在1-9的环节，我们要学什么呢，要看自己什么呢？看自己的带病能量场。我们现在每个人带病吗？都带着病。我们还是用修、齐、治、平这四层来说，我们对自己的修身、修心，生理、心理，我们有毛病吗？有啊，有很多有毛病的、能够生病的、容易犯错的结构，多不多？很多。
打个比方说我们学习，现在的学习就是带病学习，为啥呢？因为我们学的是结构，不停地结构、结构、结构就学进来了，这叫什么呢？叫带病学习。学完以后我们很难消化吸收理解，关键我们还得做题，还得考试，全是强结构。
那么学习怎么把这个毛病修正，不带病学习呢？很简单，把学习的所有结构——数理化、语数英、文史哲，把结构分解了，分解为无结构、小颗粒度的原初元素原初原理，具体的就是时间演变三量、空间的分层分类，全部干货，以及它的基础代码编织原理，我们这么学，这样的学习没毛病，就把学习的带病能量场变成我们正确的能量场了。
那你想想，如果给你一个馒头，你直接就塞到胃里边了，我们得准备个棍子呀，每个人要不自己把馒头放嘴里捅进去，要不还得创造个职业。哎呀，困难了，吃饭变成困难的事了，很有可能会变成一个庞大的行业，但是这是有问题的、无意义的、没价值的。
同样学习也就是这样的状态呀，把学习当做一块馒头，当做一个结构，直接就塞给孩子了，直接就叫灌输，知识灌输，好嘛，砖石瓦块一块一块地往进塞，孩子接收进去以后呢他化不了，他不会化呀，你没教他他就不懂啊。好了，学习变成啥？带病学习，非常痛苦，现在变成啥？压力、焦虑、厌学。
怎么办？我们探索以后就知道这很好办，给它掰碎了、揉碎了就好了。把一个结构还原为它最初怎么演变的，三量怎么演变的，空间里边它怎么编织的，这不就完了嘛，把过程呈现出来就好了，还原一下，从时间上找到源头，从空间上找到底层，然后演变出来不就完了嘛，这不很简单嘛，这叫什么呢？这就叫1-9。
我们这样掰碎了揉碎了小颗粒度的原初元素原初原理喂给孩子，然后告诉他这件事儿，数理化、文史哲、语数英的时间是怎么演变的，空间是怎么编织的，他不就懂了吗？他懂了以后，彻底地消化吸收理解了，你让他做题，这个题不就是个怎么演变、怎么编织的嘛，考试考的不也就是怎么演变、怎么编织的嘛，这个轻而易举呀。于是学习就变成什么呢？从带病能量场变成正确能量场，也是长久能量场。
带病是不长久的，它会伤害我们心理，伤害我们生理，都不能长久，慢慢学就学不下去了，受不了了。为啥？你想想，你胃里都是馒头，你能吃下去吗？我们学习都是结构，你能学下去吗？原来的没化，新的能进去吗，能灌输进去吗？灌输不进去了，于是就不能学习了，表现为什么呢？厌学。
所以转化以后分解为原初元素原初原理再喂给孩子，孩子自己消化吸收理解，自己融合成自己的思路，就会转化为叫乐学、愿学，就会学而时习之不亦悦乎。灌输学习叫学而时习之不亦厌乎，最后变成这样了，这种教育方法完全错误。
所有的都是这样，你看这还是讲修身，修身的学习，因为这也是我们现在主要的一个主题。其他方面都是这样，我们就不展开说了。修身、齐家、治国、平天下，你只要带病，它就是个主题，你就用已知融化网去普遍地学习，全学习，然后融化，带着自己的问题融碎片，然后继续未知融合，出来的新结构它在1-9的过程中间它就是正确的，正确它就能保证长久。孩子愿意学了，学而不厌，诲人不倦，他就会干这件事了。
因为小颗粒度原初元素原初原理学习这叫养分，大结构知识这是伤害，完全两条路，一条孜孜不倦，一条厌学，完全两条路。
所以我们请记住，我们要把自己方方面面所有的能量场、带病的能量场改变为正确能量场，它就能长久了，这是第二个对我们自己的革命、修正，叫带病能量场。