1. 进化定义，是互联网时代的基础代码。农耕文明有阴阳，工业文明有科学，互联网文明也必须找到自己的底层原理。没有基础代码，就编织不出新的文明。一个文明要成立，必须有能不断编织的底层代码。
2. 工业文明的基础代码是科学。科学定义、科学实验、科学验证、科学流水线，编织出工业生产方式。标准化、规模化、可复制、可验证，大量商品由此生产出来，满足人类短缺。
3. 每个时代都有自己的共同需求，也会催生自己的基础代码。农耕时代要解决生存，工业时代要解决短缺，互联网时代要解决复杂、碎片、变化、无效，尤其要解决生命心理与答案生成的问题。
4. 互联网时代的基础代码，就是进化定义。时间三量，空间编码，存量、变量、补充增量、创新增量，基础代码、编织原理，由此形成新的认识论和方法论。
5. 进化定义是为了贯穿生活、学习、工作。生活一事要用，学习一事要用，工作一事也要用。它不是局部工具，而是时代通用代码。
6. 缺生命的技术，再先进也很难解决生命问题。
7. 真正的新文明，必须把生命放进去。生理要加心理，物质要加能量，功能要加感受，知识要加进化，产品要加心理反应。否则问题只会继续扩大。
8. 放大镜原理，就是不只看一个点，而是看全局。看一个孩子学习难，要看到教育系统；看一个家庭传承难，要看到代际过程；看一个企业衰退，要看到文明结构；看一种疾病普遍化，要看到时代生活方式。
9. 显微镜看微观结构，放大镜看宏观全貌。显微镜帮助我们发现一事里的代码，放大镜帮助我们看见一代一代、一家一家、一个时代一个时代的演变。
10. 进化定义必须同时经得起显微镜和放大镜。微观上能处理一事，宏观上能贯穿生命线；当下能解决问题，长远能让一代比一代强。否则它就不是时代基础代码。
11. 历史的进化，常常要经历由乱到治。一个基础代码从不稳到稳定，必然要经历冲突、试错、反复、代价。新的文明代码也不会凭空被所有人接受，它要在巨大问题中证明自己。
12. 今天教育的问题，也需要削藩。削掉知识结构对生命的压迫。教材、分数、作业、考试、标准化，如果变成压住生命的藩镇，就必须重新回到生命本位。
13. 结构不断输入，孩子来不及解构，就形成断点、卡点、难点。久而久之，学习变成压力源。
14. 填鸭式教育的问题，是生命学习需要时间，需要过程，需要熟悉，需要消化，需要自己生成结构。直接塞结果，生命自然不舒服。
15. 不是孩子不爱知识，而是知识被做成了石头。石头进心理，沉底，堵塞，难以流动；知识若被解构成原初粒子，就像养分，可以融入心理能量池。
16. 进化定义的教育，就是把科学定义解构成生命能吸收的形态。每个知识点都呈现时间演变过程和空间编织过程。
17. 知识本来也是演变出来的。一个公式、一个字、一个概念、一个理论，都有时间过程和空间编织。只教结果，孩子被迫背；教过程，孩子就能理解。
18. 生命本身也是时间演变、空间编织的结果。从自然进化到生命进化，从单细胞到人类，都是一步一步演变出来。生命最底层熟悉的，就是过程。所以，学习要顺着生命来。生命怎么来的，知识就怎么教；生命怎么进化，学习就怎么设计。把结果还原成过程，孩子的心理才容易接收。
19. 基因喜欢进化定义。因为基因记住了漫长进化史：一次一次穿越迷茫，一次一次形成增量，一次一次避免淘汰。学习若能帮助生命出下一个增量，生命本能就会喜欢。
20. 学习的真正目的，不是掌握知识，而是遇到问题能自己出答案。知识是补充增量，问题是变量，孩子带着进化定义，心流流动，思流照亮，生成自己的创新增量。
21. 一个孩子学会自己出答案，学习就有内驱。因为他发现知识能帮助自己解决问题，能让自己进化，能让自己不被淘汰。生命会主动寻找养分。
22. 如果家长总给答案，孩子的进化能力就会被剥夺。表面看，父母很负责；深处看，孩子没有经历过程，没有自己生成答案，生命就不安。
23. 不给答案，是保护他的进化过程。给他进化定义，给他工具，给他环境，给他鼓励，但不替他走过程。过程必须由生命自己经历。
24. 青春期逆反，是长期被给答案、被控制、被替代后，生命开始反抗。它要夺回自己的进化权。
25. 要让孩子重新爱学习，核心只有两件事：给进化定义，不给现成答案。给进化定义，是给养分；不给答案，是留过程。生命一有过程，就会自己启动。
26. 理解，就是知识消化了。会做题，只是局部证明；理解知识怎么来，才是深层学习。理解之后，孩子遇到新题、新事、新变量，才可能自己生成答案。
27. 学习过程应该是轻松吸收，不是搬砖。结构学习像搬砖，一块一块搬，累；进化定义学习像水流入海，进入心理，融为养分，需要时再调动。
28. 当知识进入心理能量池，它平时可以像不存在一样。遇到一事，知识被调动起来，与变量一起流动，心流带动，思流照亮，答案就出现。
29. 没有自我生成能力，进化就会退化。
30. 若没有过程，财富就成现成物，生命进化能力就弱了。
31. 创业者的孩子不能只继承财富，必须经历生成财富的过程。否则他得到的是结果，不是能力；得到的是物质，不是进化；得到的是存量，不是答案生成力。
32. 文明要有代码，生命要有过程，学习要有生成。阴阳编织农耕，科学编织工业，进化定义要编织互联网时代的生命文明。
33. 真正的教育，是把孩子当作正在进化的生命。给他进化定义，保留他的过程，让他自己心流流动、思流照亮、找到答案。
34. 不给答案，是对生命最大的尊重。因为答案一旦由自己生成，孩子不仅解决了一个问题，还确认了自己的进化能力。这个确认，会成为一生爱学习、爱探索、爱创造的源头。