人文景点02：邛海光福寺
我们今天第二个景点叫光福寺，咱们介绍一下光福寺。
光福寺，又称泸山光福寺，原名大佛寺，始建于唐天佑年间，距今已有上千年的历史。位于四川省凉山州西昌市泸山腰间，是泸山的第一寺。
那么有个传说，相传明朝成化年间，宪宗皇帝朱见深之妃得奇病久治未愈，后夜梦寺院景色，心情甚佳，贵妃梦境与泸山大佛寺相合，贵妃前来朝拜后痊愈，僧人智深拜奏宪宗皇帝后，皇帝赐名“光福寺”，并亲书扁额一道，沿用至今。
补充增量故事02：行云流水
这儿我们再学一篇文章作为补充增量，叫什么呢？成语：行云流水。
宋·苏轼《与谢民师推官书》：“所示书教及诗赋杂文；观之熟矣；大略如行云流水；初无定质；但常行于所当行；常止于所不可不止。”
苏轼初从其父苏洵学作文，后得益于天赋和勤奋好学，文章出类拔萃，盖世绝伦。他常说：“作文正如行云流水，并无固定的格式章法，但常行于所当行，止于所不可不止。”《宋史》称赞他的文章文理自然，虽嬉笑怒骂之辞，也能作而诵读。其文体气势恢宏，暗藏锋芒，明快流畅，清新豪放。与父洵、弟辙合称“三苏”，均入“唐宋八大家”之列。
人生素养：1.2、流畅性
我们在这儿学习一个素养叫流畅性。瀑布从上到下洒下来，这是坠落，直直的下来了，但到了平地我们发现河流变成啥了？曲里拐弯儿的，为什么？因为它受这个地面、地质的影响。有些地方就这么过去了，有些地方还有个大拐弯，大部分都是转来转去的，最有名的叫黄河九曲十八弯。那么曲曲弯弯的，它的流畅性不好。本来直接过去可能就一里地，它绕来绕去可能走了十里地。
我们人也是这样，我们在学习、工作或者生活中本来应该是往前走，不知为啥就被旁边的人事物影响你了，于是不往前走了，往哪走呢？不知往哪走了，往岔路走了，或者我不干了，或者我还退了，多不多呀？
我们提倡三省三改，为什么提倡这个东西呢？因为我们每天绕大弯呀，本来直直的就1米，我们绕了100米、200米才过去。每天大部分都在原地踏步、原地转圈。我们三省三改的目的是啥？希望你慢慢通过练习，以后就1米，一步过去算了。
你如果是存量过不去，如果变量来了，有可能你心里不高兴了。有时候变量来了，不会处理，它变成负担了。学不会，量大，说不定还厌学，抑郁了，还出事儿了。原本这不挺简单点事吗，直接过去就完了。但是你看，没有人能直直的过去。有可能人家一个眼神，你就猜了，是不是我做错了？心思啊就开始想了，你想了一个钟头，白费时间，人家根本就没想啥。形形色色，本来直直的过去了，结果绕呀绕呀绕呀，这1米永远过不去。然后我们还很努力，我们每天花大量时间加班。一开会，连夜开，实际就那么点事。
还有一种情况是啥呢？就说你思考了，形成一个认知，最大的问题是啥？就怕你说话。你本来这个事儿做的挺好的，一说话就完了，这事干不成了，于是流畅性不保了，自己给自己添堵，这个多不多？很多呀。
那么我们经常提倡学习历史，我们有《史记》，有《资治通鉴》，有《春秋》。我们去看历史人物，你会发现啥？很少有一个人说，我笔直的一路走过来，大部分甚至绝大多数都是弯弯绕绕、弯弯绕绕。看了历史人物，我们看《史记》，谁敢说你从出生到现在是笔直走过来的，都是弯弯绕绕。那你想，如果我们说用活水，我们说活性，没有像瀑布一样直接从上往下“咣”砸下来的。为什么？
那么怎么能够逐渐地慢慢地弯小一点，越来越直了，越来越直了呢？很简单，就用我们双重活性这个原理，流水思考和思考链，慢慢慢慢逐渐地弯小了。原来是大弯，现在可能是小弯了，越来越趋近于直线了。一门心思就搞定了，一门心思想着我们怎么优胜。
所以说如果我们慢慢自己用，教给你的后代，后代再教给后代的，未来的人会是啥呢？可能人人优胜，少了很多压力。
1.2、流畅性：
我们在生活工作学习中，
正常的过程经常被影响，
种种牵扯会把我们拉跑；
于是流动性减慢，
或者会流入岔道，
或者就停滞不前；
这种情况就是流畅性不足，
流畅性不足就是活性不足，
从起点到终点是曲里拐弯；
纵观种种历史人物，
一生经历种种曲折，
留下无数遗憾叹息；
再看当今种种人物，
依然经历种种曲折，
依然留下遗憾叹息；
如何直直流畅流动，
请用双重活性思考，
流水思考和思考链；
符合活水原理，
符合进化原理，
走出笔直大道；
遥看未来种种人物，
如果人人一生使用，
没有曲折没有遗憾；
此是活水学院第二课，
流畅性不好曲里拐弯，
活性不足进化不充分。
我们在做事过程中，很容易被各种人事物纠缠，注意力被拉到其他方面，放慢了脚步，停滞不前，甚至改弦更张，倒行逆施。将一件流畅性不好事项，流水思考，流水说思路流程，再用思考链推导三量过程，从存量变量补充增量，形成创新增量，拨乱反正，使事项流畅起来。
这个大家都可以练，这事儿多了，每天都有，一翻一大把。让你自己满意的事儿估计不多，让自己不满意的事儿我估计挺多。
我们的一生美育就是通过存量、变量，用双重活性推导出来的。
美术由美育和美术组成，分成三个阶段。
一、自由画美育。
1、每个人遇到问题，都可以选择一个补充增量，可以是好文章，相关视频，带着自己的存量变量与这个补充增量一起流水说，流水思考，形成创新增量，形成思路流程。
2、将这个思路流程用思考链推导出来，用三量形成进化过程。
3、将这个思路流程和思考链自由画，自己涂鸦画出来，不要求画法技巧。
4、遇到问题，找到补充增量，流水说思考链自己把问题思考通，自己把问题内驱解决，自由画涂鸦出来，这是进化美育，进化美育贯穿每个人一生。绘画及一切艺术形式是为了进化服务的，表达也要为了生命进化而表达，不能为了表达而表达，绘画通过不断表达生命进化过程，提升人的思考能力，完成人从意识到能力再到技术知识提升的全过程。
二、美术技巧。
在自由画美育基础上，有志于美术方向，可以学习训练各种美术技巧。
三、大师美育美术自由画。
在自由画美育基础上，学习训练掌握美术技巧，就可以孕育出大师。大师将时代进化用美术技巧自由画出来，和时代呼应，和每个人进化呼应，和命运呼应，每个人看到大师画，就会产生强烈的共鸣。
现在是怎么学美术呢？都是先学素描，学技巧，都学技巧。学的很枯燥，孩子不爱学了。
那么画家很辛苦的到美院学习，画出的画没人买，很多画家的画没人买。美院出来的学生大部分不搞美术，或者开个画室，或者教孩子怎么考美院，种种的事，总之不画画，为什么？因为画出来没人买。这是美术行业的情况。
存量是用我们这个方法教孩子画画，可是妈妈人家说你看孩子画的一点技巧也没有，就不认同，但孩子高兴呀。那么我就根据她的存量、变量以及她带来的大量疑惑，我把美术分成两部分，把美育加进去了。
第一部分，我们跟每个人相关，只做美育，做什么？其实是做进化路，因为什么呢？因为孩子总有问题。当他有一个当下的问题的时候，美术老师干嘛呢？去找一个补充增量就行了，比如说一个动画片儿，或者一篇文章，很好找。那么教学最初，就老师怎么教学呢？就要把这件事的流水搞出来，思考链搞出来。然后教孩子我是这么做的，我遇到一个问题我找个补充增量，然后我流水思考是这样的，我思考链这么画的，然后我自己就自由画了。老师做若干案例，分享她心理的体验，然后教孩子这么干。然后鼓励孩子说说，问孩子现在有没有问题，帮他找一个补充增量。那么孩子经过训练，他就开始流水说了。
你看备课很简单呀，因为孩子说的时候，不由自主就带着他的存量、变量和补充增量流水说了。这时候还没有三量，但是本能是这样的，说出来不由自主就是创新创意。然后再用思考链推导一遍，好了，实际他就把这件事儿的进化过程搞明白了。搞明白，问题解决了，怎么办呢？画呗。咋画？你想咋画就咋画。
其实孩子画完以后，谁也看不懂他画的啥，只有这个孩子说，我们才知道孩子画的是啥。因为他是涂鸦，但是我们要知道人类最初的画就是涂鸦，那个岩画就是涂鸦，哪有技巧呢，那会儿还没有美术这词呢，随便画的。
这么画多长时间呢？一辈子。一辈子叫什么？第一步自由画，自由画进化，一辈子的画，这是第一步。
第二步是啥呢？极少数人喜欢美术，没有说我们人人喜欢美术专业，没有，极少数人他喜欢。真正说我喜欢搞美术专业的，这个没关系，我们老师教美术技巧，素描、水墨这些现成的，这是当下美术的最主流的。
第三步，这个人如果走了第三步了，前两步都走了，实际上他就永远会自己去找问题，同时找什么呢？找时代的问题。关注时代，关注时代的命运，做什么呢？进化。他和时代息息相关，有了这些时代的呼唤了，那么又有技巧，画画就画出不得了的画作了。
有一幅画叫“父亲”，就是四川这儿的画家，叫罗中立。那么他也有个故事，他在那个时候画父亲，是一个大赛，他的画有很多题材。因为那会儿还是改革开放，他其实也是到凉山州，就这个地方，他从凉山州出来的。因为他是生活在山里面的人，他看了很多父亲，他把这些都融在一起画了一幅画。但是画完之后，说你这个没有现代感。他把这个父亲耳朵上弄了一只圆珠笔，放那就完了，一下子引起无数人共鸣。他一开始题目叫我的父亲，后来有人建议说你别叫我，把我的去掉，就是父亲。因为一看就是父亲，所有人一下子就想到自己的父亲了，自己父亲的事儿，产生了巨大的共鸣，变成个第一名。
而且这个画大家一致认为这是这个时代的里程碑，为什么呢？他说了那个时代的所有人的父亲。这是什么呢？就是进化能成名作。这种画放一千年一万年也没问题，于是这位画家就成为什么呢？大师。
如果说我们上了美院了，天天的就在学技巧，画了无数画，和人没关系，和时代没关系，和时代进化没关系，谁买你的画呢？没人买，没有共鸣，光是技巧。
所以我们这个一生美育是什么呢？是对美术行业的进化。能画画吗？我们一辈子都能画，不要技巧，不要技巧我们就能画。要技巧，完了，所有人都不太敢画了，因为什么呢？因为你画得很丑，不是美术，没人接受，于是画不了了。我们能画，我们凭啥要技巧？我们自己画就完了。我把我自己的喜怒哀乐画出来，我自己喜欢就好了。
也就是说我们看这个行业、社会的一个现象，请记住一定要用进化观去判断，一定要用我们现在说的流水思考、基因进化这两重活性去判断。我们一旦把它形成一个新的模式了，你会发现啥呢？它活了。美术活了，它已经不是技巧入门了，不是专家的领域了，是全领域，人人能画。美术这个专业越来越走入生活中了，经过这样的转化才大放光彩，前景无限，人人能做，完全是一条新的美术之路。
答疑解惑
（众：这样的美育课就活了，无论他原来多么……）
没问题，为啥呢？它其实不是美术了，是教你怎么进化的。能养活吗？完全能。美术只是你的进化过程的表达方式，那能一样嘛？它有血有肉，它就活了。你没有进化，只是我先画个皮儿，画个南瓜，那个技巧，有什么活性呢？没活性，里面没有活性。所以我们现在就说了，所有的领域都可以用流水思考、思考链重新挖掘琢磨去，都能产生一个注入活性的系统。
（众：美院他们现在教的手法挺让人担心的，现在一重塑过的话，这些孩子也拯救了。）
老师也救了。因为老师说了，老师也不想教，因为孩子不想学呀，他也不想教，因为教来教去就那点东西，他没有进化。那么这种模式是什么呢？美院老师、美术老师也要一生美育呀。他也在进步进化呀，他教起来很喜欢，我带着我的进化，教你一点进化，全部都在进化。你看教的人老师也喜欢，学的学生也喜欢，你看这就成功了。
而且最大的好处是啥？因为如果我们全民一生美育，因为没有要求，容易达到全民。当基数很大的时候，出大师的机会就多；基数很少的时候，出大师就难。
（众：感觉这个不光是一个美术行业，它可以应用到一切行业的一个元素。）
对。
（众：就可以套用这个模式，我觉得这个例子就特别好。）
差不多，一样的，啥都一样的。
法律，你教大家进化，他进化了，一样的原理。