首先要看人，眼中有人，然后看这群人他们的状况，一定要说个名词就是人群问题需求。不能我们做完了，眼中没人就做了，做完以后很可能是没人接受。
然后根据这个人群它的特点，我们从现在开始应用这些方法去设计。比如这帮人现在在玩着呢，你就别给他设计玩了，要设计理性的了。因为正好他玩完了以后，他的感性脑已经满足了，实际理性这个空间缺失了，正好要了，下一步就要它了。如果你设计出理性的东西，他就非常满意，我就要这个，这是空档。如果我们面对的人群，他学习得很理性，工作很理性、很严肃、很认真，长期这样，你要干嘛呢？赶快设计感性。
有个小文章，叫“洗去班味”，上班的味儿。你看这其实是说啥呢？这理性太多了，他缺失感性。因为没有，怎么办呢？自己远离上班的地方，认为就把这个上班的味儿就洗掉了，实际洗不掉，一回去就又来了。你看，完全符合我们这套原理啊。那实际上应该设计什么呢？设计把这个上班变成感性，把上班弄得特感性，他就不会再提这个话了。
这个能设计吗？这个好设计，不难设计。你比如说坐得整整齐齐的，给他摆得乱七八糟的，或者说这面坐得很整齐，另外找块地儿随便趴着，弄个吊床，弄个什么感性类的，告诉大家，随便，你想到哪儿就哪儿，好了，他就不到野外去找感觉了。
凡是研发的、找创意的，必须这种环境。你坐在那一本正经说我们要创意，这哪能创意呀？完全是个理性特征，还创意？直接就搬已知的。这个是我们就算举个例子。所以请记住，一定要眼中有人，然后这个人就消失了，全是一堆细胞。
都是它的生命力，生命体、生命力。只要看，比如说我们眼前一帮学生，一个个目光呆滞，一问也不回答，就完了，就知道生命力受损了，现在基本都这样。
你想想这能学吗？这咋可能学呢？这已经成这了，内驱也没了，活性也没了，你还天天拼命地说“你快学吧”，这不太可能的。
那怎么办呢？干脆休养生息吧，想躺就躺去吧！没事，睡俩月！我看睡俩月怎么也睡不住了，受不了，因为他是年轻人，活蹦乱跳的呀，对吧？他肯定受不了就。想打游戏？打！必须打100小时不许睡觉。打得真是完全受不了，再也不想打了就，用脑过量了。原来学的左脑过量，现在右脑也过量了，你看，你要设计。
我们刚才说了咋设计呢？你学点学科、学点通识，学这个也有感性。什么是感性呢？思考尺、思考链就是感性，它是个图呀，而不是一篇文章，一看就受不了。而且是图像吧，就那个关键点，四个点、四个点，一下就记住了，他就觉得很少，没啥。
我们学习一般就是一堆一堆的，没完没了，学很多，做作业好多，考试也好多，都是粗线条。我们是啥呢？课文很多吧，我通过流水，最后一句总结说完了，一点点；三量流水，完了我只要三量，一点点；思考链呢，也很多很长，我只要那个图片，三量、三量、三量，不要其它。脑子我只要一点点精华、核心，所有现象类、重复类的，我就剔掉、剔掉、剔掉，不停地在做减法，不是做加法。现在的教育都在做加法，恨不得把全世界的知识都装到孩子的脑子里边，这个谁也受不了。
所以我们这个设计已经感性了，而且理性方面是做减法，不是加法，这样孩子学完以后他就觉得很少，就那个重点。而且过程我也很清楚，怎么编织我也很清楚，直接就输入到右脑，我直接就运行了，他就会愉悦。我们刚才说了，右脑才能给我们生命带来巨大的力量，因为它指向进化，所以我们一直在做减负的工作、减压的工作。
你看，学已知的是这样学，探索未知也是这么学，都是直指右脑、直指碰撞火花，这才能让生命产生什么呢？最深的、最根本的、最满足的那种愉悦。全部指向愉悦，无论是学已知的、还是探索未知的，都是这样，方向都是一致的。
另外一层就是，已知的总体我们理性脑满足满意了，这个它也是需要的，探索未知总体指向感性满足。所有的一切都指向什么呢？创新、创意，指向将来进入社会做创新、创意。
这就是互联网的一条主线，教育和工作、生活它是匹配的，是一体的，不是割裂的。要这么去思考，不要一上来就说我是怎么样怎么样，这个是不行，一定要有个人，有个参照物，后边一展开，整个基点就对了。