要想吃到饭菜，食材需要经过处理。买到食材，洗菜切菜炒菜，菜才能上桌，淘米煮米，米饭才能上桌。
教学也需要处理，学生才能消化吸收理解，真正搞懂搞透，知识才能成为养分，学生才能吃到、吃香、吃饱。
教学课程，教师应该进行处理，每门学科，用思考尺处理，把学科内容、作业内容、考题内容，都用思考尺处理，然后教学，让学生通过学科思考链，推导学科演变过程，知其然；通过学科尺子，学会分层分类，基础代码编织原理，知其所以然。
通识教育内容，可以搜索和孩子年龄相关的扩展内容，同样用思考尺处理，备课教学，让学生知其然知其所以然。
探索学习，可以搜索和孩子年龄相关的扩展方向，也可以找出孩子感兴趣或擅长的拓展方向，引导孩子用三量思考弱涌现来探索，锻炼独立思考能力，随着年龄增长，逐渐引导孩子使用三用模型强涌现和人生规划来探索方向目标，道路路径和方法工具。为毕业后走向社会，做创新型人才打好基础。
你看教材就跟食材一样，教材有了，学生会处理吗？没有处理，这是我们教育的空白，教育领域的空白。我们把教材给了学生了，学生不会处理，就学得很难，消化吸收理解难。
这个教材怎么来的，有点难；教材怎么编织的，也有点难，没人告诉呀。于是我们的学生面对教材，就跟动物拿到一个菜啃一样，愣啃，消化不好，效果不好，这是我们教育领域的一个空白。到目前历史上我们没有发现这个问题，没人提出教材是需要处理的，学生教育要处理，到目前好像没听说过。
那么我们要弥补这个空白，一定要教会孩子处理教材、处理知识、处理信息，非常重要。教会了孩子学会处理教材了，这个孩子才进化到人类，这是人的教育学习方式，否则我们其实是个动物的学习方式，所以孩子学得就很难，很吃力，很费劲，一旦理解不到位，慢慢就厌学了，不爱学习了。这是它非常重要的一个教育内涵，我认为我们要弥补这个空白，叫教学处理。
现在我们这套模型是根据未来学校，说把现在学的教材学科知识处理，老师处理，教会孩子用这种处理方式学习，很快就学完了。那么再往同层扩大，要通识教育，也用思考尺去处理。再往外探索学习，也可以用。这就用三量思考弱涌现、三用模型的强涌现，以人生规划这套东西去处理去了，这是非常重要的一个理念。
为什么我们要提出处理呢？因为互联网的特征就是知识大爆炸，信息大涌现，我们要学的东西越来越多了。现在学生的教材那比10年前20年前我们学的多多了，为啥？时代逼着大家要学习，所以教材不得不增加内容，但是学习方法、教学方法还是老样子。
这就变成啥？教学内容越来越多，老师讲不完，内容啊老师上课时间都讲不完，太多了。那学生呢只能听老师讲解，满堂灌，至于能不能学，自己理解到啥程度呢也说不清楚。然后作业还很多，考试也很多，压力很大，这就是现在教学的现状，矛盾所在。
如果把教学处理加上，那么一下子难度降低了，压力下降了。教学老师用思考尺去处理，学生同样思考尺学习，真正所有孩子都能够消化吸收理解，所有孩子都能够把教材知其然知其所以然，处理掉。就像炒菜处理完，他自己就可以炒了。自己炒什么菜呢？根据学的教材自己大脑思考，来进行各种思考想象，灵活应用，而不是死背硬抄，重复的说知识而已，就不是这样了。