人文景点17：多拉神山
我们到第二个景点，多拉神山位于西藏自治区昌都市八宿县白马镇以东4公里处，紧邻川藏公路，属藏传佛教宁玛派圣地，主峰海拔超过5000米。山体表面布满天然形成的佛像、六字真言及藏文经文石刻，其中以释迦牟尼佛像、莲花座、菩提塔等佛教圣物最为显著。岩石矿物成分含铜、铁、锌等呈现红、白、黑三色。
新山海经故事17：多拉神山
我们根据景点资料编个故事。我们说未来里边就是天纹，观察未来要从天纹入手，找到天纹的纹路，就可以进入未来。所以我们把这个景点称为天纹之处。
补充增量17：《授时历》
1271年，忽必烈改国号为大元，除了继续征战，也开始重视国家治理，任用汉族儒士、重视发展农业。蒙古一直使用金朝的历法，这种历法误差很大。元朝统一全国以后，元世祖决定制订一个新历法。他下令成立一个编订历法的机构，名叫太史局。由王恂和郭守敬等人负责。
修订历法工作一开始，郭守敬就提出要重视观测。一方面，郭守敬在太史院里建造了一座新的司天台，打造了大量当时世界先进的观测仪器，同时在全国范围开始大规模进行天纹测量。王恂、郭守敬等人在全国各地设立了二十七个观测点，最北的观测点是铁勒（在今西伯利亚的叶尼塞河流域），最南的观测点在南海（在今西沙群岛上），选派的十四个监候官员分别到各地督察观测。各地的观测点把得到的数据全部汇总到太史局。郭守敬等人根据大量数据，花了两年时间，编出了这部新历法，名叫《授时历》。这部新历法比旧历法精确了很多，它算出一年有365.2425天，与如今测量的地球绕太阳一周时间只差26秒。该历法后来被明朝《大统历》沿用，一共用了三百多年，是古代施行最久的历法。
人生素养：2.2天纹
我们在这个景点学习的素养名称就叫天纹。我们古人伏羲就是仰观天象、俯察地形、画出人文。孔子同样也是观察社会各种天纹，各种形象，然后提出儒家思想。我们在互联网时代同样要观察天纹，这个天纹是什么呢？就是过去已经形成的文明，把它解构为原初粒子，再观察未知，把它解构为原初粒子，然后在我们心理世界心流凿空、思流照亮，就形成我们的人文了。所以观察天纹是形成人文的必须、前提。我们把未来未知、宝藏资源称为天纹。
那么要想真正地把天纹找到，就要把我们心理世界一片海洋从青到蓝，我们不停地吞天纳海学习，不停地把学到的知识解构融入心理世界。但是不要自满，不要认为已经全了，可以说我们学习是无止境的，追逐全学习全时空也是无止境的。所以我们要永远让自己感觉达到的是一个青心理的状态，不断地再丰富补充，达到蓝心理。
因为我们只有达到蓝心理，达到了全，我们才能够上升到时空的最中、最正、最高，达到北极，达到紫微。这个时候我们紫心流才能够找到最正确的最准确的那个点，纠缠出来的粒子是最正确最准确的答案。所以我们要学会青出于蓝而胜于蓝，永远不能满足，永远不要认为自己了不起。
2.2、天纹：
远古时空，
莽荒时代，
古人伏羲；
仰观天象，
俯察地形，
画出人文；
先贤孔子，
首先提倡，
仁之思想；
农耕时代，
儒家文化，
照亮时空；
互联时代，
心流凿空，
思流照亮；
从心出发，
未来未知，
观察天纹；
挖掘宝藏，
开发资源，
转化人文；
此是宝藏学院第十七课，
从心出发未来观察天纹，
挖掘宝藏资源转化人文。
我们现在做的事情同样是继往开来，并不是我们自己独创的，我们是继承人文社会的发展进化路径，继承农耕文明、工业文明开发互联网文明，同样也是需要仰观天象、俯察地形、画出人文的。只不过它的方式方法不同了，因为我们经过了农耕文明、工业文明，已经积累了丰富的手段，形成了科学的文明。我们要借助科学，借助过去积累的文明，在原有基础上升级，开发我们心理世界、开发我们大脑思维，然后借助我们现在科学手段，AI的方法，方便地快速地持续地去到未来未知进行探索，找到天纹。
青出于蓝而胜于蓝，当达到青心理，吞天纳海学习，进一步把全时空所有知识结构理论结构自己心理各种结构，解构为原初粒子，从青心理上升到蓝心理，自自然然，从蓝心理上升到紫心流，确保紫心流遇事可以粒子纠缠蓝心理，准确找到正确点，青达到蓝，青出于蓝，青达到紫，青胜于蓝，青蓝双运。森林树木双运，青蓝蓝青双运，这两个双运相互双运。
所以我们把青出于蓝而胜于蓝又做了个解释。什么叫青出于蓝呢？你青达到了蓝了，所以青出于蓝；然后青从蓝又达到紫了，所以就青胜于蓝了。
那么青出于蓝而胜于蓝的原理，是因为我们总是形成的思路不能达到理想状态，我们也走了开心流水线了，也有很好的思路了，但是总觉得差一点东西。差在哪里？就差在我们是个青心理，不是蓝心理，没有达到全时空，没有达到全时空我们总有不足、总有缺失。
在蓝心理我们心流进行纠缠，出来的就有偏差，和紫微、北极这个最正最高最中就有偏差了。那么我们形成的思路就有可能似是而非，看起来很高级，看起来很优秀，但是离正确准确还有点偏差，这是我们提出来的原因。
如果在青心理形成的思路，我们可能也能用，在社会上也比较优秀，但是它是歪的、斜的，有可能到一定程度被别人一个指头就推倒了。所以“失之毫厘，谬以千里”，差就差在这儿。
森林、树木说的也是同一个原理，但是它表达的含义不太相同。森林树木表达的是如果我们没有从森林入手，直接就开始数树木了，我们实际上就进入以偏概全了，很容易用偏来描述全，是这样的原理，很容易迷路，因为我们知道进入森林很容易迷路，迷失方向。如果我们不从森林到树木，我们就无法从全局入手，把每一棵树木当作一个宝贝形成一个思路，就开始运行了，运行中间我们会发现什么呢？我们总是在数沙子，总是寿命很短，道路很窄，这是森林树木的原理。
而青蓝蓝青双运是说我们努力地达到全，但是如果我们以为全了，而没有真全，我们形成的思路，一开始就是一个全的思路，但是它有缺，所以看起来是全，看起来是主线主流主场，实际上不是真正的主流主线主场。一旦运行起来，这个偏差就会成为我们未来致命的缺陷，就会被真正的蓝心理紫心流覆盖，成为陪跑，成为被淘汰以后的标本。
如果一定要比喻，就是恐龙和人类。恐龙好像是全了，但是最终它淘汰了，因为恐龙已经把地球统治了，它淘汰了。最后谁成功了呢？就是人类，人类才是真正正确的。这是青蓝蓝青双运，我们举个例子。
所以森林树木双运和青蓝蓝青双运，它的原理类似，但是侧重点是不同的。这是我们这个景点的内涵。
答疑解惑
（众：这个青蓝蓝青，以为自己是蓝，他做的当中自己会感受到不对吗，怎么保证他自己会一直往蓝心理走？是做出来的东西不好，这个不好就会推动他？）
如果你是青心理，没有达到蓝心理的话，它不是一种直觉。如果你达到蓝心理，看到一个问题，你心理边紫心流一运行，直觉就出来是正确的。如果你青心理，遇到一个迷惑，你会琢磨，就会琢磨，“它是这样吗？对不对呢？”他就会琢磨，它不是一个直觉，这就是青心理和蓝心理巨大的差别。然后你琢磨出来以后你还怀疑，“对不对呀？，对不对呀？”你自己是这样的状态，这就是完全不同的两个层次。
你要真的达到蓝心理以后，你自动地心流就是紫心流，看到一个问题以后，你心理立即就看什么呢，你心理世界就是个先天心理一片净海松弛自由，立即流动螺旋，这就心流凿空了。然后思流它跟我们里边的全原初粒子就碰撞了，火花一碰，哗一下子，这个形成的能量线，照亮的思路，你立即判断它是正确的，你自己就会肯定它是对的，绝不会怀疑。
只要没达到蓝心理，你肯定怀疑，你就不停地琢磨“是不是呀？对不对呀？”不用问，这个谁知道呢？你自己知道，每个人自己知道，它是这样子区分。
（众：这说明青心理里面还有结构。）
不，这是说的无结构。这里边我们一定先说你已经达到无结构，你要还有结构，那是另一回事，我们就先解构吧。我们今天实际上宝藏学院说的就是无结构了，如果再有结构，我们就开始重点是说结构的事了。这次我们也强调了一下，就说我们训练三个月吧，但实际上是从无结构状态进行的这次游学。
这里边说的青心理是已经无结构了，已经一片海洋了，但是没达到全，没达到蓝。这里边一个是你自己知道我没达到全，一个是你觉得全了实际上没有全，是两种，这有个很大的问题。
我们在这个地方，在青蓝蓝青这儿，特别提倡大家要观其大略读书法，在这要特别提倡了，这是谁的读书法？是诸葛亮的读书法。为什么要观其大略呢？就是全，你先不要深，深是后边的事儿，理解吗。我们达到一片天一片海的时候，就是观其大略读书法，大量地占有、开维，越全越好，满世界地找没看过的书，没学到的知识，大量地，不要深刻，说“哎呀，我要学会公理，学会公式，要算题，要打100分”，不要，先不要着急干这事，你只要有就行，把有全占有，立即解构，因为我们现在很好解构，AI解构就完了。实际说穿了是啥？你知道了就行，这是最关键的，你要不知道你后边就没法纠缠了，你没有啊，你必须有，知道了，解构了，这是至关重要的。
所以我们就提倡大家占有知识，在心理边形成一片海洋的时候，一定要用观其大略读书法，可以不求甚解，有就行了。为什么呢？因为你真正心理世界运行的时候，它不管你懂不懂、会不会，有就行，这是至关重要的。这个你看跟现有的不太一样是吧，完全不太一样，有就行，这是至关重要的。所以我们在形成一片净海的时候，用观其大略读书法，这个特别重要。千万就说一看一个问题，“哎呀，我没见过”，坏了，那你真正运行起来就用不上这个东西了，这是观其大略读书法的真正用途所在。
无论是啥你一定要知道、开维，这就是由不断从青心理到蓝心理的学习方法，观其大略读书法，千万不要看到一个东西就扎进去了，我一定要搞懂，那是后边的事。或者说我有个专业，这个没关系，你去搞懂去，深入去，但是同时要广泛占有。
广泛占有，观其大略，叫什么呢？通识教育，就是通识教育，通识教育我想我们未来如果有未来学校，通识教育不要考试，不应该考试，也不应该写论文，什么都不要有，就是占有，你越多越好，不要指定科目。但是检查怎么检查呢？你把通识解构的东西，类似笔记吧，你交出来就行，越多越好。我认为将来未来学校通识教育应该这么建设，而且这个应该从小学开始，一直贯穿到大学，你得有。
我们现在的通识教育又变成了考试了，那就没有把通识教育的原理搞明白。所以我认为我们互联网的未来学校应该从小学，一直比如说到大学四年级，甚至研究生如果有，博士有，一定要有通识教育贯穿始终。目的是啥？目的就是全部的占有，全部的开维，达到心理世界蓝心理，使用的就是观其大略读书法。现在的观其大略读书法是什么呢？你只要有，找到个本体论，然后用我们进化定义AI解构就好了。我认为这个青蓝蓝青双运应该落实在通识教育上。
对于我们每个人来说核心是什么呢？我们每天去刷网络、刷新闻，（如果）是熟的、已经通识教育过的、解构的，我们就不用管它了；就找陌生没见过的，没完没了的找、看。有没有？肯定还有，很多，没完没了的占有未知，这是非常重要的。这个占有什么未知呢？是社会已有的，我们未知的，观其大略是这个，是社会已经有了，但是我们自己没有，我们去占有它就好了。这个实现的话，实际就是可以把森林就占有了，这就是森林。我们提倡的未来学校的通识教育就是占有已知森林，把它解构了。
千万不要你真正双运中心、双运道路开的时候，找到一个未知，人家社会有了你不白干嘛，那你就浪费时间了。一定要没完没了每天没事就占有，你放心好了，你只要能在网络找到的，就是社会已知；你找不到的，谁也没有，谁也没出来。把社会已知搞完了，目的是啥？目的是我们找自己的未知，也是这个社会的未知，这样找出来，好了，你独一条、独一赛道，别人没法超越，别人只能跟随复制。这是森林树木双运和青蓝蓝青双运的意义所在，它是有用的，不是没用的。
森林树木的目的是什么？真正地找到真正的未知，目的是找到真正的未知、真正的宝藏。青蓝蓝青的目的是什么呢？找到正确、找到准确。你看，第一你找到真正的未知了，第二你找到真正的准确了、正确了，那你不就成功了嘛。你看这是个细枝末节呀，微细的东西，但是我们如果不提出来，你就可能达不到这个标准。你看昨天我们说洞穿，伏藏，涌现了，我们直接就涌现了，关键你涌现的对不对呀？你那个伏藏是真伏藏吗？你涌现的是真正确吗？那差距大了。
所以我们今天才把伏藏的真伏藏以及涌现的正确，我们通过第二天再深入的探索了。否则的话，如果我们不把这两件事说清楚，坏了，大家好像也是伏藏，是假的，人家社会早就干过了，你涌现出来的好像是正确，实际很可能是有偏差的。这是今天我们再穿主题，我们又要深入，它的细微的地方。
所以我们为什么一直贯穿说我们要全，我们真的要解构，是这个原因。比如说，我们第二步说你找到正确，如果你里边没有解构结构，它能粒子纠缠吗？它不是粒子，纠缠是量子力学的范畴，只有粒子才能纠缠，你是个砖石瓦块，它没法纠缠，它不发生作用，在经典力学就没有纠缠这一说。所以它必须解构，为什么解构呢？因为解构为粒子你才能纠缠呀，一纠缠，如果说我们遇到的这个问题、未知，它就是要纠缠你结构里面的那个粒子，你没解构完，它就找不着啊，找不着你就出不了思路，这是个原因。
所以第一是全，第二一定是解构为粒子，这是我们翻来覆去强调的。原因是什么？你看依然是森林树木，青蓝蓝青，都包含了。你看，我们从这两个双运解释，大家就更好理解了，就知道它这个真正的价值所在和用途了。
你达不到这个，那对不起，很有可能如果你是结构，你没有纠缠到，你脑子空空就出不来，很简单，就出不来思路；如果不全，它是纠缠了，出来的不正确。前面这些所有的都是基础工作，你没做，你后边是出来东西了，它不行呀。我们如果从历史上看，好多有思路的，比如说王莽就有很大思路，那很先进，它不行呀，它不正确呀，不对呀，不对的很多，正确的很少。原因是啥？我们就解释了，核心就这两条，森林树木双运，青蓝蓝青双运，这两个双运基本就把这个解释了。
（众：这么一讲，就把森林的两种层次都说出来解释透了。一种森林是个人已知的把它全部解构，另外一个就是自己不清楚的、不知道的，社会上已经存在的。）
对，这个提的也很好，就是我们这个森林一定要从科学定义全部占有，同时进一步的进化定义全部占有。科学定义是个结构，进化定义是无结构。为啥呢？这样森林树木它是个结构，解构完，成无结构了，就进入青蓝蓝青了，就变成一个能量态了，变成一个原初粒子这种特征了，从结构到无结构，这样解释也比较通畅。
进入青蓝和蓝青就不是结构运行模式了，完全就是无结构进行心流的能量运行、思流的能量运行模式了。所以你看森林树木是个结构，青蓝蓝青是个能量状态，也是从物质上升到能量的特征了。而青蓝蓝青它完全就是进化定义、进化方法的运行了，完全这样了。运行完如果出了思路了那很好，最后再进一步落实在科学定义、科学方法，把它生产出来、表达出来就好了。这又是把三论和这两个双运进行了一个融会贯通。
（众：就是为了要纠缠，青蓝蓝青就为了纠缠出正确的思路。）
对，就是为了正确，没别的。因为啥呢？正确太难了，错误太多了。
（众：这个有了以后再干流水线，他里面的内涵就很丰富了……）
对，这两个其实也是个标准，也有点像个标准的事。我们为啥要先从森林树木说？因为现在大家还在科学，科学一般一说什么？叫百科，百科就像个森林的感觉，所以还得先把这个接口接好，不能一下就青蓝蓝青，那脱节了，接口不好。
们现在学校教育它也不是森林教育，也还是分科教育，因为工业文明的用途是专业就可以了，所以它不太提倡全。那么互联网我们要全，强调全。我认为未来这个时代，如果是我们未来学校，通识教育应该是个重点，而专业学习它要在通识教育的基础上再展开，我认为是这样的。
（众：现在有些小学也开始进行普及通识教育了，有这个意识了。）
因为将来你有了思路了，设计AI其实是可以帮你实现的，电脑帮你实现，不像我们过去得有工程师呀、有建筑师呀，需要大量的人脑人工设计，现在计算机完全可以实现。
所以我认为未来通识教育这种全占有的学习方法，应该是个主要的学习方法，我认为是这样的。
（众：那成才馆就是通识教育吗？）
成才馆还不是，成才馆它还是以现在的K12为主，所以我认为成才馆里边应该做个通识教育。通识教育应该已经有了，但是这个概念还不是这次这样，所以我认为应该把今天讲的这个内容作为通识教育的定义以及它的认识论。具体的在成才馆里边应该把百科，你看这不就是百科嘛，这不就是森林嘛，纳入进来，然后分层分类，每一个当一个本体论，其实就是一个定义、一个概念，让他解构，让孩子流水一下就好了，不考试，就是占有，我认为是这样。
然后它能根据年级进行一定的匹配，比如说小学一年级上半学期我们建议学点啥，当然越简单越好了，然后下半学期学什么，逐渐也进行一个分层分类。我们做好了，孩子就可以运行了，家长、老师就可以指导了，实际学习就是让孩子自己搞，AI辅助就完了。我认为要干这么一件事。
这个其实我认为是未来学校最主要干的事。我们现在的教育主要是数理化、文史哲，这是重点，但是我认为以后通识教育应该是主流。当然咱们也不排斥数理化、文史哲，因为它也是结构，我们把 K12之外的都放到通识教育里边去。
我觉得未来如果我们这个变成主流了，就说你从小学习，学完了基本就是全占有了，已有的全占有了。比如说又有新的科技发明，我们放进去就好了，就不停地搜索，只要没有的，我们就把它放进去、放进去，你看我们就有一套完整的通识教育体系了，我认为应该这样做。
如果说我们就是这么上学学过来的，那基本上就很全了。在工作中间没事肯定也跟咱们现在一样你就还刷手机嘛，你只要没看着的顺便把它一解构就完了，就很容易，我认为未来应该是这样的过程。
为什么呢？你这么学完，你工作了，你就是蓝心理了，你遇到任何一个问题，你紫心流一出来就是正确，这是保证你将来工作里边出的思路是正确的，落实在哪呢？双运中心、双运道路，双运道路正确呀，这是关键呀。也就是说我们双运中心这些人他都是蓝心理的，要确保这个，然后遇到任何问题需求了，我们紫心流在蓝心理里边去纠缠，出来的思路就是正确，也就代表着你的双运道路是正确的，你的事业是正确的。你看这是这样的关系。
如果我们未来的学校教育没达到蓝心理，那对不起，培养的人才出来的东西都是错的，那他对这套教育就怀疑了，就有可能会否定，我认为是这样的一个逻辑关系。
所以教育也是为了将来的工作生存服务的，你怎么教育将来就怎么工作。工业文明也是这样，所以互联网文明也是要这样的，你怎么教育将来就怎么工作，我认为是这样的。
（众：那创新馆就是双运中心了。）
对呀，创新馆里边你一点开就叫创新文化双运中心，就是双运中心。
（众：您提出来的这个，工业社会叫精英教育，他们往往就是先由通识教育作为基础，目的就是为了将来工作生活的时候有正确道路，能找到正确道路，这样的话用我们的文化其实人人就是直接就达到了。）
对。过去的精英是教什么呢？教精准、高品质，但是它的东西是一致的，已知的你执行得好、品质好、质量好、管理好，这叫精英嘛。互联网你光这个不行了，因为什么？你再高的品质没路了，所以互联网的精英是什么呢？核心就是思路高效、高质、高速，这是关键。
所以我认为我们这套通识教育，森林树木、青蓝蓝青就培养的是精英，互联网精英。出什么精英呢？思路精英、增量结构精英。工业文明精英就被机器代替了、AI代替了，所以现在大家普遍焦虑的是什么呢？精英会失业，他实际现在焦虑在这儿。
那么正确的道路是什么呢？是工业文明的精英要上升到互联网的精英。而且这种互联网的精英、找思路的精英就自动地规避了内卷了，内卷是没思路才内卷，有思路他就不会内卷。你有了正确的、高级的增量就代表成功了，你没有、出不了增量，只在原有的范围天天开会讨论，那就内卷。
（众：现在已有的知识，《百科全书》就是按照先大再小，政治、经济、军事、科技，然后军事里面有指挥、装备、后勤、政治工作，政治工作又有基层工作，什么什么……）
这个也还是属于专。就说无论是军事也好、其他领域也好，你都在占有整个社会所有知识的基础上，那才是全，我认为。军事我认为现有的百科就行。
关键是解构，然后再用到军事上。真正那些军事家看起来做军事，他一定是在全的基础上形成的思路，一定是这样，真正的军事家都是不打仗的。
这实际上它是个台阶，就是说你首先知道了，这个不难，它是个台阶，你熟了，熟了以后再做一定的专业呢，难度就下降了。现在的学生最大的特点是什么？一开始就不熟，然后直接就专业了，台阶有点跨得高了，它其实是这样的过程。我认为是先知道，而且是小颗粒知道。
所以你看如果把我们这套理念弄到成才馆，那指向是很清楚的呀，跟现在就完全不同了，完全不一样了。比如说你拿出去跟别的平板、教育比，那是完全颠覆性的东西，差距性就出来了。
（众：这是认识论的颠覆。）
太对了，这是认识论的颠覆，然后具体方法论就是解构，这就很简单了。所以说任何一个时代，或者任何一个事物，认识是第一步的、最关键的、最重要的。你认识不到，有方法你也不一定爱用，用的也不一定好。
（众：所以素养是第一位的。）
素养是第一位的，所以在我们创新文化里边，互联网人生素养其实是第一位的，互联网的各种创新方法、创新工具其实是第二位的。对我们每个人来说，其实你平时的重点也应该放在素养上。素养也容易被忽视忽略，但其实它是个基础，它是个重点。
你最后落到哪儿？还是为了我们生存，还是要落到这儿，你落不到这儿，没啥意义。为了学而学，很快就没人学了。
（众：为了考试而学，这就不行。）
这不还是专业知识在起作用嘛，专业定义、专业方法在起作用嘛。你有了我们这套了，文学家、医学家、中医其实都可以学呀，我知道不就完了吗？这有啥不行的呢？大家就不抵触了，而且还愿意。比如说你是中医，你啥都得知道呀，因为它会对你身体有影响；文学家也啥都得知道，你说不定啥就用上了呀。
（众：这又解决了钱学森的一个问题，他说“是人总应该懂微积分吧”。)
对，你不要用科学定义，要用进化定义了解，不就完了嘛，知道它的核心就行了。
我觉得把通识教育叫开维点吧，一个知识或者一个主题叫一个开维点，一个点，就是把百科分解成学习的阶段，由易到难，然后一个概念就叫作一个开维点，开维就行了。因为咱们也是从开维入手的，就说你有才是最重要的。
咱们第一步还不能跟现在脱节，将来有可能慢慢地会改变。我们现在还是把通识教育和专业教育放在一起，因为大学就这么定的，但是内涵我们变了，接口一样，但是内容变了。我们成才馆先这么定着。
（众：做开维点也是两层定义，一个科学定义、一个进化定义。）
你说得对。
（众：比如我是军校生，我学军事指挥是我的专业课，工程技术那就是我的通识教育课，可以这样说？你不掌握这个也不行。）
不是，其他所有的，除了这个之外，其他所有的都是你的通识教育。你这是已经说到大学了，我们是从小学就开始这么学了。
只不过现在是到网上到处搜，我们给你放在一起，方法一样，只是你不同年级学啥就完了。咱们用现在科学定义来一个，咱们进化定义用上，先落在成才馆上。
你比如说创新馆怎么学通识教育呢，到成才馆里边学不就完了吗，是一样的。只不过孩子是一年一年学，那我们成人你可以快速地学嘛。而且成才馆弄完，你给孩子用特别好用了，你可以把平时的时间都让他玩去了，通识教育有点像玩了。如果孩子不考试，不写作业，他会非常愿意学习的。
我们也按年纪给你搞，既不要考试，还不做作业，孩子首先喜欢通识教育，有兴趣。
（众：科学的本体论其实就是结构，但是咱们进化的本体论其实就是无结构。）
实际上，我们是两个一起的，不是说无结构，是把你的结构包含进来了，然后在你之上无结构。
你看为什么素养要不停地解释呢？越解释越把它的内涵发挥出来了。你认同，你就觉得这个必须用了，不用没路。
（众：以前，因为我们弄一些新学科、新的内容，以前没有的，专家、博士们就感觉特别难。一个是你弄出来的东西他们就排斥，所以这个就是专业化造成的问题，就是专业化，强结构。）
学历越高，结构越强。最后学历越高，让他出新，反而出不了。如果用我们这套做，将来学历越高越厉害，出的思路越高级。
核心就是我们今天说的森林树木、青蓝蓝青，这个就会发挥到极致，将来的博士会一个比一个厉害，应该这样才对。
（众：变成互联网的思路人才。）
思路人才、增量人才，这是唯一标准，而不是说，哎呀你会设计啥，那电脑设计了，你没路了。
（众：这么学习就有意思了。）
实际上我们在设计一个什么呢？已经在设计一个东西，就是在成才馆设计成长点，这跟人有关系的，你比如说一年级上半年，这个孩子应该具备几个成长点，我们现在已经开始研发了。包括在企业创新馆，员工有几个成长点，高管有几个成长点，我们很快就出现了。这是跟谁匹配？跟人匹配的。但是缺一个东西叫开维点，我们在社区开心馆我们是用社区软件做的，它里边也有成长点，但是缺什么？缺开维点。所以要把开维点百科弄完放在这三个里边，全部放。
所以将来就构成什么呢？开维点和成长点双运。
你没有开维点你就让他成长，这不太可能。而且将来的成长你必须在开维基础上你去成长，怎么成长？实际上我们是给你东西的，最终是你自己出增量来成长的，这是未来的一套循环系统。
（众：解决了画三量弄不出来，因为他缺了开维点，一起给他植入。）
对。没有这个基础。没有基础、没有这个素养，你让他就成长去了，他说我没东西，它就不对。这个成长点我们前一阵研发三馆已经大规模干开了，企业的已经完成了，很快就出来了，就会放在企业软件里边去。但是缺一个底层，就是这个开维点通识教育。
我觉得就按自然进化、生命进化、人文进化进行这个百科。因为最后我们教你的啥，你继续继往开来嘛，这样教完，他就觉得说我顺便就往前走了，你要是不这么排列的话，它给你灌输的是乱的。
那么我们通识教育它是非常清晰的，你比如说在成才馆我们就按这三个进化分阶段，让学生学了就完了。
你让学生实际上一开始学自然其实也很好，他也很有兴趣。然后逐渐学生命去，因为生命要更复杂一点，也很好。人文就更复杂了，放在后边去，所以这也很好。
（众：就感觉什么都给你准备好了，你自己只要心流思流。）
对，其实就是出增量，出增量就完了。你心流思流运行起来就行了。流水线一用出个增量，完了。但关键是要正确，出的增量不正确就完了。
（众：在开维点多了的情况下，如果开维点特别多的时候，就他那个成长点相对就少。）
不少，不会少，他只会追求更高级的了。
（众：那他的问题，遇到的问题会相对……)
问题它往往越来越不是这种物质问题，是心理问题了，它是往那走，那是无穷无尽的。
（众：用这个自然进化、生命进化、人文进化的开维点匹配企业的成长点，要怎么做？）
一样，企业也是我们把百科给它拆了，拆成无数的开维点就好了，一样的。比如董事长有几个成长点，高管成长点，员工成长点。我们这个其实都是给你已知的了，其实真正的成长点你是自己要出增量的，那我们就没法搞了，就是你自己的事了，你就用双运你自己出就完了。
（众：比如乌鸦喝水，那是不是成长点太多了，一下7个视频呢。）
不是，那是教学，我认为我们这个通用的就不用那么复杂了，那它就太复杂了。通用就是直接解构就完了，三量呀、编织呀，我觉得就完了，我觉得就跟我们这个开心馆牌一样就行。
（众：今天说的成长点、开维点、通识、专业，这都是根据不同的人相对的……）
不，通识教育是全部的，这不能说不同人学，你学自然进化，他学生命进化……
通识教育这个基础是全部的，后边你再选择啥这是你自己的事。总的来说我们现在通识是百科全部，然后现在的教育还是按照人家通行的k12，按照这个走，这个跟现在接口就很好。现在就是说我们为未来怎么弄，那是将来的事，我们现在弄不了，弄完就乱套了，社会就不认了。
（众：就用人家现有的教育，他慢慢看了这套东西以后，他就会有感觉。）
不是，现在的教育，一个是全结构，另外都是碎的，破碎的、碎片的。没有这种比如说根据孩子哪个年龄段有几个成长点，这个没有，到目前没有。
（众：从这个角度上来讲，就大大降低了所谓的理科的难度。它其实就是通过系统化、集成化一次性就拉通了。）
对。实际我认为未来越来越不分文理了，因为现在已经有很多的反思，认为分文理是有缺陷的，我认为越来越不是分文理了，越来越叫全科了，一定是往这个方向走的。
（众：最近有说，考试不要这么难，重基础教育。）
对，其实应该考你基础才对，然后后边考你思路，因为现在作文其实就是考思路。
其实大家都在反思，因为时代变了，你原来那套不适应了，所以大家都开始想怎么办了，肯定是这样。
（众：还有提出AI出现了不用考试了。）
这肯定嘛，没啥用。
（众：双脑也很厉害。国外的教授就疯了，对学生发脾气，因为他们直接都是抄的AI的。）
所以我们这套成才馆里边的未来学校，其实天然指向不考试的，但是你也可以考试，因为你懂了你就很容易考试，它其实已经指向不考试了，指向什么？指向思路，已知融化未知融合，指向思路了。所以我们跟现在接口也很好，但其实是呈现未来的。
也就是说将来怎么考试呢？我觉得你把所有的通识教育，我看你的笔记，然后k12也是看你的轨迹，你是不是把七色光学习法都学了，流水了没有，这就行了呀。然后怎么考呢？成才馆出思路，思路里边你用了数理化、文史哲，还有什么，用了多少，越多越好，出一个思路，用思路说话。有了思路咋办呢？我们也不评判，给你点钱，你去弄去吧，给你点试验，就是独立思考、独立实践去了，基因流水线去试错去，干这事，我认为是。
（众：创业了。）
创业了。然后你不对，没事，你自己判分，你就重复的双运，你放心他肯定能成。你失败失败，天天出思路嘛，那还不能成吗？不成再来嘛，直到能成功为止，对吧。你看这其实又要走到哪？类似比尔盖茨那套东西了，你看这不打通了嘛，变成人人是比尔盖茨的特征了。那么谁说了算？文凭说了算吗？完了，比尔盖茨没文凭，是思路说了算。你看这成才馆和创新馆就无缝对接了，我认为未来我们这套天然是这样的一个特征。
那么跟现在的k12和现在考试也能对接呀，你学得好、理解得好，分也高也行，但是我认为未来有可能的确都是我看你的轨迹，谁来判分？AI一看，你有，我就判了不就完了，统计嘛，老师都不用管。最后你看就是三次，通识一次，k12一次，然后成才馆思路一次，完了。
所以我们其实已经铺好路了，都包含了，我们这个种子里边基因，你考试也行，不考试也行，我们都包含了。但是最终一定跨越现在的教育，指向思考、增量，指向创新。这不现在社会国家要就是创新嘛，那不就是匹配了嘛。所以我们跑在前头等着他了。
（众：现在小孩写作业都是抄答案，在AI里抄答案，天天抄答案。）
所以你抄有啥用呢？你直接看懂不就完了嘛，看一遍完了嘛。
（众：这也等于培养了思路增量的人才。）
对。这就是未来人才，做内驱教育、陪伴教育、咨询教育和未来教育了，未来教育就是创新。所以已知我们必须安顿，它越来越不重要，但是安顿它，安顿完，它的重点就是未来。
而且如果这种学习，孩子他愿意学，他没难度，他就愿意学。现在难就难在作业和考试了，天天加班，然后一考试分低了、分高了，闹出情绪了、压力了，那有啥意义呢？完全没有价值。
所以我们这套教育也是拨乱反正、返本还原、本位流动，它是这样的。本位流动到哪呢？出思路，我们一旦用创新馆里边双运运开，它是个天然的、正常的，就跟工厂生产商品一样的，流水线，关键是你把基础铺垫好就行了。
（众：这也是基础代码编织原理，教育的双运。）
诶，双运。就是把工业文明它怎么用，彻底地给它安顿了，实际是这样的。也就是把生理安顿了。
所以未来双运中心和双运道路是一路去探索，需要的时候把工具也得创造出来，或者需要的时候把内容创造出来，需要啥创造啥，这是顺便的，都是新创造，旧的不方便它就没法用，都是这样的。
（众：这次这样弄完，三馆的接口也特别特别好。）
诶，总体来说把难度下降了，比工业文明的难度下降了，然后把出思路的难度下降了，这样才具备通用普适性了。你如果难度很高，其实通用普适就难了。
（众：突然感觉以后的企业家，他有可能就是个教育家。）
他同时可以干好多事儿，应该是这样。自由切换了，全能型。首先每个人都是个未来学家，是吧？然后你也是个企业家，顺便又是个教育家。
（众：对，这就是时空家的具体落实。）
同时肯定是天然的教育家。因为把你的东西教育出去就完了。
工具来源于流水网站：