人文景点42：卓奥友峰
我们来到第二个景点卓奥友峰。卓奥友峰海拔8201米，是世界第六高峰，地处喜马拉雅山脉中国和尼泊尔边界。卓奥友峰以东北到西南山脊为界，北部在中国西藏自治区定日县境内，南部在尼泊尔境内，藏语意为“大尊师”。
新山海经故事42：卓奥友峰
我们根据景点资料编个故事。卓奥友峰是第六高峰，是14座8000米以上雪峰的第六座，它第六就代表空间。它的作用是什么呢？就是大尊师。由鲲鹏一路向西，最后在珠穆朗玛峰合一成种子了，立即在第六高峰，在空间里边做大尊师，开展教化，所以卓奥友峰是进化教化之处。
那么鲲鹏沿着喜马拉雅山在珠穆朗玛峰向未来未知探索，亲力亲为地探索，孕育出种子了。然后在第六高峰在空间里边，从喜马拉雅下来，整个鲲鹏形成的过程最后就形成教化，然后在第六高峰给大家去进行进化。所以我们把此处称为教化进化之处。
补充增量42：现代大学之母
柏林洪堡大学创立于1810年，因其最早将教学与科研统一，奠定了现代高等教育体系的基础，被公认为是“现代大学之母”。
洪堡大学由德国教育家威廉•洪堡创立，他是一位著名的教育改革者、语言学者及外交官，青年时代就受到“启蒙运动”思想影响，热衷于理性的科学研究，也重视古希腊思想的继承。威廉•洪堡因个人名望获任当时的普鲁士教育大臣后，进行了卓有成效的高等教育改革，并对当时的柏林大学进行改造，这就是后世以他的名字命名的洪堡大学。洪堡大学倡导学术自由，鼓励学者们以知识和学术为终极目标，而非单纯培养实用人才，教师和学生可自由探索科学真理。它还实践了学科融合，打破传统学科界限，将人文、自然科学、法学等整合为统一体系，例如哲学系与数学、自然科学系的协同发展。洪堡大学的模式很快就被当时知名的哈佛、牛津等大学效仿，推动了现代研究型大学的普及。
洪堡大学因此培养了大量杰出人才，包括爱因斯坦、普朗克等57位诺贝尔奖得主，印证了其在科学和人文领域的领导力。
人生素养：2.2教化进化
我们在这个景点学习的素养名称就叫教化进化。
前人遇到新的变量，然后进行探索未知，把未知宝藏挖掘出来，涌现出增量结构。而且是把分布宝藏挖掘出来，每个宝藏碎片都发现，涌现增量，最后集成一个总的增量，合一成种子，这个过程就是探索过程。探索之后，整个生命种子、事业种子、文化种子合起来就是教化，用来教化。教化谁呢？教化后进者，后进者用这套教化体系开展进化，大家认同了，通用普适了，就可以生存繁衍发展，形成文明。
前面我们在第一个景点珠峰那做了个自然最高增量体验，那么我们在第二个景点做一个生命最高增量体验。我们把自然进化之后第二个进化形态叫生命进化，在这个过程中去寻找那些生命体，它们实现了最高增量进化，我们要去体验，看看它们这些可塑体如何形成种子体，要去学习它们，体验它们，感受它们，然后这个体验最重要的是什么呢？叫身临其境，切身感受。要受生命进化最高增量结构高峰环境的影响，我们不知不觉要感同身受，要亲历，不能书本看，我们没有切身体验是不够的，不直接的。
那么我们在第二个景点，从只看增量进入到只学增量。过去文明很多，知识很多，我们都要学，但是我们要想登峰造极，就要从所有的知识里边只看增量、只学增量，因为它会指向我们涌现增量。
尤其是双运中心，我们有无数事可干，但是请记住，我们双运道路是从增量出来的，不是从存量结构存量知识出来的，所以我们重点只学增量，尤其是学什么呢？那些最高增量。那么我们会指向大变量大冲撞，指向我们登峰造极的合一种子，这都是相通的、一致的。
2.2、教化进化：
地球时空，
进化学校，
教化进化；
能够具备，
混沌视角，
北极视角；
进化视角，
生存视角，
视角能力；
完整贯穿，
自然进化，
生命进化；
从中汲取，
本质规律，
共性原理；
完整贯穿，
农耕文明，
工业文明；
从中汲取，
本质规律，
共性原理；
从心出发，
心流凿空，
思流照亮；
前景为暗，
颠覆存量，
钻木取火；
面向未来，
开发未知，
宝藏资源；
涌现增量，
涌现结构，
涌现人文；
照亮黑暗，
涌现时空，
创造文明；
此是宝藏学院的第四十二课，
涌现增量涌现结构涌现人文，
照亮黑暗涌现时空创造文明。
在教化进化这个模型里边，我们把过去138亿年全部完整地把握、贯通，用混沌视角、北极视角、进化视角、生存视角完整贯通、全面解剖。找什么呢？找自然进化、生命进化的本质规律、共性原理，找人文进化里边农耕文明、工业文明的本质规律、共性原理，把它贯通。然后我们出发，从心出发，进入未来，挖掘宝藏，涌现增量，涌现结构，涌现人文。
那么涌现人文以后，实际这里边我们还有什么呢？增量结构，基因线，最后合一种子。这个种子就是发现分布宝藏和总汇分布宝藏，涌现出来的复杂的、宏观的、系统的综合人文，它能够照亮黑暗，涌现出时空，可以面世。
这个时候它已经形成了什么呢？生命种子、事业种子、文化种子了。因为只有文化种子才能够进行教化。如果是事业种子，我们只能让大家学习、复制、跟随。只有文化种子，才能够成为教化的主体，拿文化种子才能够进行教化。然后大家学习了文化，文化公转，大家自转。然后观察什么呢，学习什么呢？事业种子，看看事业种子应用文化种子能够落地生根。具体是谁应用呢？生命体，生命种子。所以教化进化一定是三位一体，生命种子、事业种子、文化种子用来教化，大家应用这三个种子自己进化。
自然进化，生命进化，人文进化，体验自然，最高增量，结构高峰，亲临其境，切身体验，环境影响，然后体验，亲临其境，切身体验，生命进化，最高增量，结构高峰，环境影响，不知不觉，感同身受。
我们自然进化的高峰，要亲临其境、切身体验、感同身受。同样我们去寻找生命最高增量，我们去体验它，是一样的，要身临其境，找到这个环境，然后我们切身体验、环境影响、感同身受。因为这个环境不知不觉就影响你了，你就开维了，体验了。它是说什么呢？说的是紫心流、蓝心理，去纠缠，说的是这个。
那么在教化进化、体验生命最高增量这儿，我们只学增量，从前面我们只看增量，我们这儿只学增量，不是增量我不看、我不学，为啥呢？因为对双运中心、双运道路没有益处，没有价值。因为在双运中心里边，我们每个人都应该进化为互联网的生命体、可塑体和种子体。那么我们只学增量为了什么呢？也是为了我们双运中心形成的是增量道路，不是增量，没有意义。
互联时代，为了生存，繁衍发展，必须聚焦，只看增量，增量重要，三个进化，自然生命，人文进化，三个时空，农耕工业，互联时空，所有进化，产生增量，全部归纳，进行解构，返本还源，无结构态，小颗粒度，原初元素，原初原理，每个增量，时间三量，演变过程，空间编码，基础代码，编织原理，只学增量，了解增量，熏陶增量。
我们从历史找到那些增量，更重要的是什么？那些最高增量，把它拿来学习，解构，解构为时间三量、空间编码，解构为原初粒子融入我们心理世界。那么我们心理世界有了什么呢？全是增量的以及最高增量的，用这个干嘛？熏陶我们、熏陶我们。然后我们天天想“我也要出增量，我也要出增量，我也要出最高增量”，就干这件事，这么来学习，开维学习。
那么迟早有一天，我们出了增量，各种增量，最后合成最高增量，它也能够产生出三个种子：生命种子、事业种子、文化种子。迟早有一天，我们双运中心也可以形成教化的内容，教化的文化，然后开始教会大家进化。所以说在这个素养内容里边由只学增量，只学生命最高增量，实际上我们贯穿了所有增量，所有最高增量，有一天我们能够成功，就可以开始教化了。
这是我们第二个景点内容。
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