人文景点04：老龙潭
我们开始第二天游学，第二天游学的主题叫源泉。
我们到第一个景点泾源老龙潭。泾源老龙潭为泾河发源地，地质构造形成于燕山运动和喜马拉雅造山运动期间的山体断裂峡谷。景区由头潭、二潭、三潭、四潭组成，以“泾渭分明”的现象源头著称。
新山海经故事04：老龙潭
我们根据景点资料编个故事。因为老龙潭是泾河源头，所以我们把它称为源泉脉络之处。
补充增量04：走出困境的哲学宗师
爱比克泰德是公元1世纪古罗马著名斯多葛学派哲学家、西方修身哲学的奠基人之一，但他的人生起点却极其卑微，而且一生在苦难中悟道，最终成长为一代哲学宗师。
生于小亚细亚的爱比克泰德自幼便是奴隶，被贩卖至罗马，他的名字“爱比克泰德”源自希腊语，意思是“被占有者”。爱比克泰德的主人是罗马皇帝的亲信埃帕弗罗迪图斯，这位权贵性情残暴嗜虐，常折磨奴隶取乐，但好在罗马权贵都爱慕哲学，家中常有哲学家讲学，使身心备受摧残的爱比克泰德得以用哲学的探究思考应对命运的残酷。他潜心修习斯多葛修身哲学，这成为他对抗苦难、重塑人生的精神源泉。格外勤奋的爱比克泰德不仅内心越来越宁静，也形成了自己的哲学观点。他认为：世间万事万物分为“可控”与“不可控”两类，出身、名分、遭受的虐待、病痛都是人力无法干预的事物，而人的心智、判断力、品格、处世态度则完全掌控在自己手里。
据说爱比克泰德的主人曾拧扭他的腿取乐，面对这样的肉体折磨，爱比克泰德却并未痛哭求饶，而是平静告知：“如果继续，我的腿会被折断。”主人听后变本加厉，直至骨骼断裂。爱比克泰德在剧痛下只是轻声说：“我早已告知你会这样。”
后来，爱比克泰德获得自由，他为帮助乱世中的人们摆脱欲望与苦难折磨，余生都在传授斯多葛修身哲学。他的讲学内容被弟子整理成语录和处世智慧，这就是后世流传的经典——《道德手册》。
人生素养：2.1、源泉脉络
我们在这里学习的素养名称就叫源泉脉络。
今天和源泉脉络相对应的谷底就是死水，我们经常会陷入死水一潭这样的状态。因为我们开始学习、工作是新鲜的，慢慢只是一种循环，这种循环变成一种重复循环，慢慢就觉得没有新鲜感，没有陌生感，没有养分，没有活水，我们就陷入了死水了，所以死水也是我们现状的一种。那么陷入死水，慢慢慢慢我们就失去了热情，失去了探索的欲望，失去了好奇，被现有的结构束缚住，陷入一个僵化的状态了。
那么死水的原因是什么呢？就是因为没有活水，只要有活水流进来了，我们死水它就会激活了。所以古诗就说了：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许？为有源头活水来。”对于我们每个人来说，这个死水更重要的是我们的心理，心理陷入死水状态。那么怎么让死水激活呢？就必须有活水进来。
那么活水从哪里来呢？对我们现在来说，要从正源系统流进来，每天一事处理应该学习正源系统，正源系统就是活水；然后我们应该有心源系统，心源系统激活我们心理，不断采微，形成心源系统，源源不断地涌现出增量，我们心理就像河流一样就开始流淌了。因为正源系统是过去138亿年的活水，而我们心理心源系统就是向未来流淌的河水，沿着进化线不断地用增量流淌下去，持续不断，那么我们心理就是活水，就绝不会陷入死水。只有忘失了进化，不懂得我们的源泉是进化、是增量，那么我们就陷入当下，陷入当下的时空，只在当下时空循环了，那么我们不知不觉就陷入死水了。
所以只有沿着进化线流淌，我们就可以变成活水。那么流淌到哪里呢？一定要流淌到我们心里边来。从一事流淌到心理，在心里边是一个叫“半亩方塘一鉴开”，是纯净纯粹的心海；“天光云影共徘徊”，那么我们就可以心理映照，心理反应，心理建设了。一切在心，没有从心里边工作、心里边运行，心里边我们松弛自由流动螺旋，就不可能产生增量。
我们第二天的死水，状态要比第一天的低谷要减缓一些、减轻一点。
今天我们要把产品服务脉络的具体模式给大家呈现一下，具体的应用方法——脉络脉动具体应用方法，我们落实在应用场景脉络。因为我们面对互联网这个新时代，大家会发现它的特征是信息大爆炸、知识大爆发了，而跨专业已经成为大家的普遍共识，因为专业已经不足以支撑社会的发展，而人从短缺这种单一的、集中的需求逐渐向全需求这方面发展了。
根据时代的发展，我们认为人群不断涌现的问题需求必须和全服务匹配，这样才能符合大家的要求。所以我们在创新文化针对人群所有问题进行了研发，我们现在的1334实际上是全服务的特征。它的内涵非常的全面、非常的丰富，针对人的各种应用场景都有相对应的人生游戏、进化定义智能体匹配。
所以我们在软件网站上给大家做了一个“应用场景脉络”这样的服务，它具体的模式就是当我们遇到问题的时候，输入到应用场景脉络，那么网站自动地应用大模型算力，帮大家匹配相对应的工具。这样大家就不用特别地在意我们网站有多少工具了，工具它只是一个知识库，而对大家来说，我需要什么，那么网站就匹配什么，这样就会便利地帮助大家精准接口。
更重要的是什么呢？我们自己成长的时候，可能是一个问题配一个相应的工具，不同的问题配不同的工具。那么我们每个人的问题是全方位的，它不是专业的，我们不会说我只问化学的问题，只问物理的问题，我们生命全面的问题都会问出来的，有健康的，有情绪的，有亲子的，我有工作的，我有心理的，有什么我们不由自主就会冒出什么问题来。
所以我们创新文化是沿着人群问题的全部需求进行研发的，当我们研发成熟了以后，我们就给大家做了应用场景脉络这样的匹配了，所以这个就非常便利地服务大家成长。
我们成长以后，更重要的是什么呢？陪伴。当我们陪伴一个人，陪伴我们亲朋好友，陪伴我们客户的时候，我们和客户要进行交流，请客户、请亲朋好友讲出他的一系列问题。当我们收集到客户的系列问题之后，我们就可以输入应用场景脉络，由网站软件算力自动地匹配相应的工具了，匹配相应的人生游戏，匹配相应的进化定义智能体，然后我们提供给客户，陪伴客户。首先教会客户使用，然后陪伴客户使用，这样我们服务大家就非常便利了。
所以应用场景脉络是一个重要的工具，重要的模型。那么应用场景脉络和什么相对应呢？和脉络脉动这个工具是相对应的。因为脉络脉动它是个原理，具体怎么使用呢？就非常便利地应用场景脉络匹配就好了。一匹配，具体的脉络脉动呈现为什么呢？呈现为一件事上，那么这个事项往往和客户是相关的。他最急迫什么，他问题最大的是什么，最低频的是什么，有可能我们先要把他这个问题要解决。
在现实中间，我们经常会发现，大家其实调整的都是情绪问题。把情绪适当的调整，能量适当的捋顺，逐渐才能够进入具体的方法。所以应用场景脉络要和脉络脉动相匹配，根据客户情况，我们设计第一个问题配工具，然后振动、脉动，使之共鸣，这样我们就调频上升了。
我们举些案例，叫成才馆夏令营，今天这个环节我们主要讲教育。对于孩子来说，对于学生来说，现在的状况是什么呢？主要是学习数理化、文史哲、语数英这些学科知识。具体的学习方法就是上学，老师传播教授，学生写作业考试，这个是通用的模式。
具体的这些学科知识呈现为一个研究的结论，是一个结构，我们把它称为科学定义，非常的优秀。但是对于学生学习来说他是有困难的，他消化吸收理解有困难，那么我们针对现在的学科知识科学定义进行了探索，把每一个学科知识所形成的科学定义、一个结论，把它的研发过程、推导过程，我们用进化定义的方式呈现出来了。
也就是说当我们学生要学习知识的时候，首先要了解这个学科知识的演变过程、推导过程，然后再学这个结论。也就是说先学进化定义，再学科学定义，这样就有利于帮助孩子知其然知其所以然，全面地了解这个知识点它怎么来的，怎么形成结论的。这是我们对现有知识的一个延展、开发。
我们把这个学科知识说清楚之后，目的是什么呢？目的是让学生既知道每个知识点怎么来的，怎么形成的，更重要的是让学生自己遇到问题——自己切身问题的时候，也能够用进化定义进行推导，形成自己的结论，形成自己的独特的思考结论，这叫什么呢？这就叫创新。这样我们就把现在的工业文明、工业时期的教育转化为创新教育了。
因为现在所有的学科知识都是已知知识，都是过去138亿年进化历程的探索、发掘、发明，都是正源系统，都是补充增量，都非常重要，非常优秀。那么我们让学生从过去的138亿年历史学起，更重要的是进入我们心理世界，进入孩子的心理世界，然后在心理心海全景、心流流动、思流流动涌现增量，这是我们对教育的一种认识、重塑。我们不排斥现有的所有学科、知识教育，因为它非常优秀，是不可或缺的，但是我们把它拓展了。
那么重点放在哪里呢？重点放在消化吸收理解，重点放在激活学生的内驱力，激活学生的思考力，让学生能够思考。从过去我们人类的文明里边吸取养分，每个学生自己能够独立思考涌现增量，这样既符合整个进化历史，也符合现在时代的要求。因为现在时代已经提倡创新，创新成为社会驱动、社会主流了，这是我们对学科知识的一个研发。
对于学生来说，除了K12以外，他还有非常丰富的内容，学生在成长过程中间有情绪的问题，有亲子关系的处理问题，有学生关系的问题。小伙伴吵架了他也会有情绪，考试没考好也有压力，作业不会做也有焦虑，非常多的内涵。那么进入了青春期，对于学生来说那问题太多了。但是除了K12之外，学校不教，从来不教学生的关系怎么处理，亲子关系怎么处理，青春期来了我们生理情况是怎么样的，我们情绪怎么出现的，怎么疏导舒缓，不教，没有。
我们生命成长过程中间的心理变化没人教，除了K12一切都不管。你不管的话，对于每个孩子来说，他有实实在在的问题出现，你不教他就不会。他就按照他的本能去处理，但是往往处理不当，这样就形成了巨大的问题。
所以成才馆是什么呢？既把K12进化定义、科学定义呈现出来了，同时我们又把孩子的所有问题进行了研讨研发，进行了呈现，用开心馆人生游戏、用进化定义智能体来辅助，都落实在成才馆了。
所以说成才馆夏令营的特点是什么呢？大家就不用再备课了。对于研发的人来说，最困难的是什么呢？就是备课，备课是最困难的，难度最大在这儿。我们研发之后把所有共性都提炼出来，呈现在成才馆里边，大家就不用备课了。成才馆夏令营怎么开呢？要和应用场景脉络结合。
比如说我们开成才馆夏令营了，招了10个学生，我们不能按照我们的想法就开开了，而是要和孩子一一交流，提前调研，让孩子说出心里话，他有什么问题，一说，会说出非常多的内容。我们应该给每个孩子用应用场景脉络给他匹配相应的内容。每个孩子都不一样，10个孩子都有他自己的应用场景脉络，这样我们才精准。然后10个孩子的脉络放在一起，把共同的放在一起，我们就可以开展了，差异的不同的我们教会各自进行，这叫成才馆夏令营。
如果期限比较长，我们按照应用场景脉络进行了一段时期，解决一段问题，一个阶段完成了，我们再进行调研，调研之后再用应用场景脉络进行匹配，就走入下一个阶段了；第二阶段完成以后，我们应该做第三阶段。永远都在变化，不能完全一样，一样的话就和每个孩子有差异，那么孩子就不接受了。你看这样成才馆夏令营就会变得非常简单了。
我们还可以做什么呢？成才馆托管班。同样孩子来托管了，我们陪他，陪的时候同样和成才馆夏令营是一样的工作方法。我们要和孩子聊天，了解孩子的各种问题，有可能有的孩子说了“我作业比较多”，有可能孩子会说“我不爱学习了”，有可能孩子说“妈妈管得严”，他会说出好多内容，他有什么就会说什么。我们不能把孩子就按在写作业、考试上，要全面的关注、全面的服务，这才能够真正让孩子成长。
托管班有可能时间短一点，不一定一次都能解决，有可能一天我们解决一个，也很好，明天我们再解决一个也可以，要灵活的处理。核心就是要长期陪伴，全需求全服务。更重要落在哪呢？培养孩子的素养，提高孩子的能力，核心在这儿。把这些做好了，其实孩子的学习消化吸收能力提高了，对知识理解了，无论做作业、考试、做题，其实反而能提高。
我们重点提倡一个叫困难学科赋能突破，每个孩子对学科往往有擅长的，有不擅长的。比如说文科生对文科就有感觉，对理科可能相对感觉困难一点；理科生对理科有感觉，觉得爱学习，容易理解，对文科就感觉有点困难，往往有这样，所以我们后面就分科了，但是实际上面对现在社会的发展，越来越往全科这个方向发展了，这也是社会的呼吁。
那么我们怎么解决这个问题呢？很简单，同样我们陪伴师要和某个孩子了解，请他倾诉，那么孩子说了“我哪个学科有可能困难，哪个学科我轻松”，我们同样使用成才馆，用4个工具匹配，一个叫什么呢？叫大闯关，其实是个游戏。比如说你数学困难，我在数学大闯关，翻来覆去地闯，对孩子先引入。
接着我们有学习处理器，因为学习处理器就把学科知识的科学定义给它解构为进化定义了，让学生知道这个知识是怎么来的，最后怎么形成结论的，这就是学习处理器。
然后就是大贯通，把数学这门学科大贯通，因为什么呢？因为好多孩子学习中间有卡点，有堵点，这个过不去了，后边就越来越难理解了，大贯通。
有解题处理器，因为做题有时候困难，我们用解题处理器帮助孩子了解这个题的原理是什么，进化定义是什么，然后他理解了，他会解题了，他就能把这个题自己懂了，他就能解出来。
我们可以用这4个工具，当然还可以匹配其他的，帮助孩子变成全科学习能力。困难学科提高了，赋能突破了，擅长的学科其实也可以这样处理。因为好多学生看起来擅长，可能还有一些不足之处，同样用成才馆大闯关、学习处理器、大贯通、解题处理器帮他彻底地提升能力。
这样对孩子来说最重要的特点是减压了，没有压力了，所有学科我轻松地能掌握了，把学习的畏难变成什么呢？变成学习的期盼，变成爱学习、想学习、要学习。那么生理心理一变化，认知就会变，学习态度就会变，就爱学习了。热爱学习，应用我们成才馆这些认识论、方法论帮助孩子提升能力，最重要的是学习素养提高，学习能力提高，学生就能驾驭知识、驾驭学习、驾驭解题，学习状态就会发生根本的变化了。
更重要的是什么呢？更重要的是指向思考、思路。这样用成才馆长期培养，最大的好处是什么呢？孩子的身心问题全面解决，谁解决呢？是他自己解决。不是我们老师帮他解决、家长帮他解决，不是；是我们陪伴师教会他、陪伴他，让学生自己解决，培养他的能力，提高他的素养，这是至关重要的。然后把所有的知识当作补充增量，滋养心理，滋养生命，更重要的是指向思考，鼓励孩子出思路创新。
整个这样的设计对于孩子来说，就会从工业的教育逐渐上升到互联网的教育。成才馆夏令营、成才馆托管班、困难学科赋能突破，谁能做呢？人人能做，它最大的好处是什么呢？它把难度降低了，它不需要专业的教师、高级的水平教了，人人都可以教了，人人都可以教。
对于我们每个人来说，如果我们愿意的话，其实我们自己去应用一下。比如说我们可以陪自己孩子用一用，慢慢慢慢我们也可以陪亲朋好友用一用，如果再想做，我们就可以开托管班了，开夏令营，自己就可以把这个当作一个事业做起来了。在哪做呢？在你自己家就可以做，非常容易的就开始创业了，这个就是它的好处。
这个可以提供给谁呢？自由职业者，自由职业者我可以干好多事儿，我顺便就可以陪几个孩子，我可以帮帮孩子。因为现在孩子问题很多，我们帮一帮他，既帮了孩子，我们也有点事业可做，你看非常便利。
2.1、源泉脉络：
来到泾源，
观老龙潭，
深入源泉；
心理映照，
心理反应，
心理建设；
人的一生，
遇到死水，
陷入谷底；
陷入低谷，
陷入低频，
陷入低迷；
不要温顺，
随顺习惯，
无力回天；
面对死水，
到了谷底，
心理沉底；
心理世界响起警钟，
进化警报开始长鸣，
立即警觉开始启动；
绝对不做，
温水煮蛙，
腐朽而亡；
流水不腐户枢不蠹，
进化正源寻找源泉，
心理心源涌现增量；
自己死水，
彻底腐朽，
再难涌泉；
自己涌泉，
谁也不能，
让你死水；
互联时空AI时代，
一天流水植入1334，
源于1334不变1334；
就能面对，
人群问题，
不断涌现；
就能应对，
复杂碎片，
变化无效；
遇到死水，
能够涌泉，
从容解决；
遇死水，
最低频，
全带宽；
推己及人，
赋能人群，
1334；
人人不变，
应变死水，
从容解决；
此是上升学院的第四课，
自己死水腐朽再难涌泉，
自己涌泉谁也不能死水。
死水其实可能是大家的常态，那么死水再遇到变量有可能才落到更低的低谷了。为什么是死水呢？主要是因为我们工业文明这套运行原理造成的。因为我们学习知识是已知知识，不教怎么创造未来的知识，而学习知识也不是非常活跃、活泼的模式，而是非常死板的灌输教育，要求作业、考试、衡量这种模式，很容易变成一个死水模式。我们工作也是重复工作，慢慢陷入死水；生活也是，每天简单的重复，没有特别多的养分，没有特别多的新鲜。所以死水其实可能是我们的常态，慢慢就变成温水煮青蛙，习惯了，逐渐就腐朽了。
那么腐朽的特征是什么呢？咱们也能看到，一说健康疾病问题都是庞大的人群，心理疾病人群也是庞大的人群，各种问题一统计都非常多。如果是个流水的、清澈的，就不应该呈现为这样的状态。所以我们要学会在死水中找到源泉，这是个关键，因为活水就不会出现相应的问题。
所以我们1334实际上就是给大家植入一个源泉系统，让大家由一事一心一增量一进化，它就是已经变成一个活水了；心海全景、心流流动、思流流动，就变成一个活水；这样我们外循环、内循环全部循环起来就变成个活水状态，那么我们活的就开心，活的就顺畅。
我们用正源系统学习源泉脉络，增加心理养分。
赤·三江源 中华水塔
青藏高原腹地的三江源地区，是长江、黄河、澜沧江的发源地。雪山冰川的融水、湿地沼泽的涵养在此汇聚成涓涓细流，一路向东成长为亚洲数条大河，滋养中下游数亿人口。所有伟大的奔赴，开端都微小到容易被忽略。
成长点：多往自己的内在源头挖，才能找到属于自己的不竭动力。
橙·深海热泉 不靠阳光的生命绿洲
科学家在东太平洋发现热泉生态系统，热液喷口周围没有阳光，却聚集着繁盛生物。在没有一丝阳光的深渊，生命另辟蹊径，自己造出能量、自成绿洲。当外部的光源熄灭，愿你记得：人也可以成为自己的热源。
成长点：不要总等着别人给你照亮路，真走到暗的地方，你自己就是那束能劈开黑的光。
黄·温盐环流 千年深流的环球之旅
海洋深处运行着一条由温度与盐度差异驱动的全球洋流系统，北大西洋的表层海水变冷变咸下沉，潜入深海，一路流经大西洋、印度洋，在太平洋深处绕行，再经上升流回到表层。真正的源泉往往深藏潜行。
成长点：别羡慕别人在表层招摇，你在深处攒下的温度、盐度、厚度，才是别人拿不走、抢不去的真东西。
绿·王景 千载安澜
西汉末年以来，黄河决口南泛，兖州、豫州一带的百姓被水患折磨了数十年。东汉明帝时，王景受命治河。他勘察地势，从荥阳到入海口筑堤千余里，此后约八百年间，黄河少有大规模改道决溢，史家称为“王景治河，千载无患”。真正的源泉工程，是让后来者不必再重复你的辛苦。
成长点：做大事别怕费功夫，你今天多花一分心思把事做扎实，后面成百上千年的人都能享到你的福。
青·开源社区的协作创新逻辑
开源项目公开底层代码，允许全球开发者自由参与修改、迭代，来自不同背景的智慧碰撞是技术不断突破创新的重要源泉，推动了互联网技术的快速普及。
成长点：你大脑的创新能力本来就和光一样快，重新启动起来，它自己就会转。
蓝·朱熹的“观书有感”
南宋朱熹《观书有感》云：“问渠那得清如许？为有源头活水来”，渠水清澈的根源是有永不枯竭的活水注入，做人做学问也是同理，要不断汲取新知才能保持通透。
成长点：光想着自己出人头地走不远，心里装着更多人的问题，才算真正活开了。
紫·《论语》“君子务本，本立而道生”
儒家强调为人处世要先确立根本，根本稳固了，道理、方法自然就会生发。所有外在的行事准则，都源于内心根本的坚守。
成长点：先摸透人和事的本质，根本立住了，对应的办法自然就会冒出来。
这是我们学习进化过程中的各种源泉事项，也就是说进化过程中遇到枯竭，大家找出路，不由自主都去挖掘源泉去了，这是一个普遍现象，并不是我们现在的独特现象。我们现在遇到困难了，学习正源系统，也要去挖源泉，挖到了源泉，那么我们就不陷入死水这个状况了。
那么一天流水，遇到死水，陷入谷底，学习已知，工作已知，生活已知，开始新鲜，逐渐熟悉，逐渐重复，重复循环，全部熟悉，没有陌生，没有养分，没有活水，陷入死水。
第一层：生活上的闭环重复
这不是简单的每天三点一线，而是感官的关闭。
你刷手机不是因为想看，而是因为不想睡；吃饭不是因为饿，而是因为到点了。
对天气变化、季节更替毫无感知，窗外的树绿了又黄，好像跟你没关系。
最典型的状态是：周末过得比上班还累，因为空虚比忙碌更消耗能量。
第二层：学习上的仓鼠之轮
你依然在输入信息，但所有知识都不再生长。
收藏夹里存了几百个干货，但再也没有点开过；看书只能看前两章，后面全靠脑补。
学新东西只是为了缓解焦虑，而不是出于好奇。学完一个技能，马上问这能变现吗？一旦发现不能，就觉得白学了。
这种状态最可怕的不是没进步，而是用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰，你把自己累得够呛，但人生轨迹没有任何偏移。
第三层:工作上的意义抽干
这未必是失业或降薪，往往是工作失去了反馈感。
你做的方案，甲方说行吧而不是太好了；你写的代码，上线后没人夸也没人骂。
你清楚地知道，自己在这个系统里是可替换的螺丝钉，甚至能精确算出自己未来十年的收入上限。
最致命的是，你开始预判别人的预判：领导还没开口，你就知道他要说什么；客户还没投诉，你就提前写好道歉模板。所有动作都变成肌肉记忆，脑子彻底放假。
第四层：这潭死水底下，其实藏着两样东西：
1、 过度的确定性，你太安全了，安全到没有任何意外能刺痛你，也没有任何惊喜能唤醒你。
2、断裂的因果链，你看不到我做A和世界给我B之间的联系，觉得自己做什么都对结果毫无影响。
心理世界，陷入死水，陷入谷底，能量低频，心理熵增，陷入迷茫。
这是我们的现状，往往表现是什么呢？都想逃出围城，每个人做自己事儿的时候，做一做就不由自主地想逃出去，这都是普遍现象。没有一个人没有这种感觉，为什么呢？因为我们现有的文明模式已经把我们陷入围城，陷入死水了。
所以我们最重要的是要提升文明水平，建立流动的文明、新文明，然后才能够让所有人逐渐地有地可逃，从死水逃入活水去。否则的话，大家从死水逃出去，就陷入下一个死水，没有办法找到真正的活水。所以往哪逃呢？请记住1334，逃到1334，我们就变成活水了。
在一天流水线上，每个人应用场景不同，遇到的问题需求不同，可以根据自己情况，在不同应用场景里面输入自己的问题需求，成才馆创新馆等自动匹配1334相应创新问答，开心馆人生游戏，进化定义智能体，互联网时代人生素养直播读书，形成脉络，方便随时随地随手日用。陪伴师也可以根据陪伴人群问题需求，设计应用场景脉络，陪伴人群，服务人群。
那么我们植入了1334，从死水塘逃入活水，不是从物理环境逃出去，是我们在心理逃出来了，就可以安住在当下。你现在无论是什么岗位、什么应用场景，其实都不用再跑了，而是我们要追求一个新的人文，装入新的文化，这样我们把过程变成活水就好了。
过程从一事一心一增量一进化，它就活了；心海全景、心流流动、思流流动，它就活了。那么我们植入了1334，从哪工作呢？应用场景来做工作就好了，从一天流水线工作就好了。不能再用惯性、再用习惯、再用经验、再用过去的理论来工作了，而是我们要配相应的工具、相应的游戏、相应的创新问答、相应的素养直播，让我们循环起来。这样我们就沿着进化线一直往前流淌，就变成活水，我们生命从此就不一样了。不会再像原来那样原地打转，而是架起一条增量之桥，架起一条彩虹之桥，往前跑了，这是关键。
那么时代走向创新，思考方能成才。推荐成才馆夏令营，以孩子问题需求为前端，以1334，一天流水线，铁三角，三件套，为基础代码，编织脉络，用四脉络高频脉络创意，编织脉络，不断设计应用场景脉络，解决孩子问题，满足孩子需求，沿着时间线，灵活机动，长期陪伴，全需求，全服务，培养素养，提高能力。
成才馆夏令营是个文化，我们前面说了，现在的企业往往叫实体，有实业，实业部上应该再建立文化部，成才馆夏令营就是文化部的内涵。比如说你是造机器的，能不能开成才馆夏令营呢？完全可以开，没有谁规定你不能干。你可以从哪开始？从自己职工的子女开始。我们找几个员工学习学习创新文化，了解了解成才馆，然后一了解，职工的孩子一堆问题，我们可以从工会的角度、人力资源的角度帮助自己职工的孩子，给他赋能，提升能力，完全可以做这样的事。
那么这样做有啥好处呢？让员工安心工作，解决后顾之忧。那么把员工孩子的问题解决了，我们就可以扩大，可以平天下，变成一个文化事业做起来，这完全可以。没有谁规定你不能做，你的营业执照再加上一个托管服务不就完了吗？你自自然然就把文化事业就做起来了。
如果我们是个自由工作者，有可能在做某方面的工作，比如说做设计，做网络的直播带货，啥都行，能不能顺便做做成才馆夏令营呢？完全可以。不需要很高的学历，不需要很高的能力，只要有基础的知识，对成才馆有一个了解，也可以从陪伴自己的孩子、亲朋好友的孩子开始，做训练，技巧熟了，大量的经验有了，我们就可以对外招生了，这完全可以。
因为成才馆我们前面都讲了它是个活水模式，已经远远地突破了工业文明教育这个内涵了，已经完全上升为互联网教育模式了，呈现为这样的特征了。能够全面地解决孩子的问题、满足孩子的需求，指向思考，指向创新。所以说一个成才馆其实就是一座学校，它的意义远远地大于开一个夏令营，陪伴了个孩子的问题，而是把每个孩子从工业时空带入互联网新时空。
时代走向创新，思考方能成才。推荐成才馆托管班，以孩子问题需求为前端，以1334，一天流水线，铁三角，三件套，为基础代码，编织脉络，用四脉络高频脉络创意，编织脉络，不断设计应用场景脉络，解决孩子问题，满足孩子需求，沿着时间线，灵活机动，长期陪伴，全需求，全服务，培养素养，提高能力。
托管班就是长期的了，孩子放学了有地儿去。关键是在这个地方是提升孩子素养的、赋能孩子能力的，这才是关键，而不是仅仅地写写作业、管顿饭吃，远远要比这个赋予的意义多，对孩子的成长具有重要的意义。
对每个孩子来说，一旦放学，乌泱泱的孩子就出来了，感觉没什么区别。但是如果用成才馆把一个孩子赋能了，一个孩子长期地接受这样的教育方式，未来这孩子的命运就会发生根本的变化，彻底地不一样了。所以这叫什么呢？赢在起跑线上，用成才馆教育孩子才是赢在起跑线上。
那么不同的学生，学习某些学科时，感觉困难，听不懂，学不会，卡点多，学习吃力。陪伴师可以开展困难学科赋能突破，使用成才馆，根据学生困难学科，使用大闯关，学习处理器，大贯通，解题处理器等工具，陪伴赋能，让学生通过进化定义科学定义，知其然知其所以然，突破对学科的困难，实现对学科的掌握。
这是一个突破点，这个现象普遍吗？都非常普遍。大家知道吗？都知道呀，但是没有人从这儿入手干点啥。那么对上学的学生来说，困难学生他就很痛苦呀，他老觉得掌握不了，老是听了听不懂，然后写作业、写论文特别困难。这涉及到哪里？涉及到每个学生，每个年级的学生他都是这样的。这是个长久的困难，没有人去面对，没有人去研究，没人去想办法。
过去为什么解决不了呢？没办法、没方法，无从下手。那么我们现在把创新文化其中的教育领域归纳集成到成才馆了，我们就有能力面对这类问题，解决这类问题、这类事项了。完全可以让每个孩子提升能力，把困难学科彻底解决。我们应用这个大闯关、学习处理器、大贯通、解题处理器，它是通用的。无论哪个学科，无论你是数理化、文史哲、语数英，都可以，无差别处理，这样我们才能够真正的解决。
如果我们物理得搞一套、数学得搞一套、历史得搞一套，这就干不过来了，也没人爱干了，因为太复杂了、太琐碎了，最后这条路实际是走不通的。所以唯一的办法必须形成通用的人文、通用的方法才能解决差别的问题，这个就是我们1334的意义所在，用不变应万变。那么这也是不变应万变的具体的产品服务脉络在教育领域的具体应用。
答疑解惑
（众：有一个人以前跟着别人干托管，现在开始开自己的托管了，有两个月的时间了。因为他的基础比较浅，就是陪伴他用成才馆，把他陪伴会了，然后他再去带他的托管班的学生？）
这可以，完全可以。
我刚才是举了三个点，实际孩子的问题还非常多，我们要善于发现他某个点，然后我们应用场景配就好了嘛。配完了以后我们一开始先试一下，试一试，如果走不通，我们要研究一下。其实这里边核心我们提升什么呢？属于提升我们的一种能力、素养。
你只要发现孩子有啥问题，其实都可以陪伴。刚才我们是举了三个点，一个是夏令营、托管班，还有一个是学科——突破学科。其实非常多，你只要跟孩子一聊，他就会说出来，一说其实你就马上有事可干了。这谁来认同呢？你把孩子的问题一解决，他受益了，他马上就会说好。因为对孩子来说，任何一个点没解决，他都是巨大的痛苦、巨大的压力，核心在这儿，所以可做的事非常多。也就是说我们企业如果开文化部的话，那可做的事太多了。一个孩子你陪他就有无数的事可做，这些我们在成才馆都能满足。
那么我们现在实际上给成才馆搭了个架子，其实还在不断研发，没完没了、无穷无尽研发配套它的内涵、挖掘它的内涵。也就是说我们研发完，大家就不用研发了，不用再研发具体的方法、应用，不用管了，你就是傻瓜操作——全服务就好了。
对大家来说最大的好处是什么呢？你解放了，你容易了，这多好。尤其现在最大的特点是家长陪孩子写作业，哎呀鸡飞狗跳的，痛苦死了。所以用成才馆我们就把教育的内涵都集成在里边了，非常简单。
（众：遇到一个孩子，他上初三，已经辍学一年了，他要在这一年之内把他所有的学科还有心理问题都解决。因为100分的成绩，他每门学科不到20分，其实他是有想变好的这个想法的。这样就很清晰了，应用场景脉络跟这个困难学科匹配就好了。）
匹配就好了，就成才馆，他有啥你让他说，说完了以后，我们应用场景配就好了。他实在不爱学就休养生息嘛，玩就完了。玩玩玩，玩舒服了，实际咱们再一点一点学。我们现在最大的好处是啥呢？整体越来越往游戏化发展了。游戏最大的好处是什么呢？玩嘛，他就不知不觉在游戏中把知识就学会了。你看我们现在最重要的一个是人生游戏、一个是智能体。所以智能体也变成什么呢？就“说”就好了，“说”它带动你思考了，这都变得简单了，游戏化了。所以就把现在的学习呀各方面都往符合人性的方向发展了。
（众：他这个困难学科四个，是按照先后顺序呀还是说……)
不，你千万都是根据孩子，千万记住，我们这是属于方法论。另外一头就是孩子——孩子的情况，每个孩子都不一样。你说先弄这4个，都不行，为啥？他情绪在那儿上不去，根本走不了。那怎么办呢？可能先得解决情绪问题，情绪通了才有可能干这事呀，可能玩玩游戏呀。那么这里边这四个有可能先玩大闯关比较好，因为它也是个游戏特征，可能他就能上手。
（众：我发现孩子都挺愿意玩的，这些数学学科他不愿意，他愿意听课，但是让他去学做题，他就很排斥。）
不是，你看这还是我们的问题，你一定要了解孩子的情况以后，我们从规律、方法去找相应的东西配去，就三条线嘛。你不能乱给他这个，他不要，你给他不行呀。你要找更合适的东西符合他，他要啥给啥，而不是他不要啥你给啥，没用。比如说他爱听，只爱听，那么我们成才馆也有很多进化定义的小视频，你看看他爱不爱听那事儿，对吧？他爱听也行呀，这也是一种方法，慢慢听的多了，那进化定义逐渐他不就熟了嘛，有感觉了。有感觉以后说不定过一段他又喜欢那个了，那咱们就再来那个嘛，它是这样的。所以为什么叫做全服务呢？你有啥，我就有一个东西能匹配、能满足，这不就行了嘛。
（众：就是也不用着急先上这个。）
不是，你着急没用呀，你着急，他不着急，最后你说不定变成谷底了。
（众：现在遇到一个问题，有一个家长买了成才馆，她管不了她的孩子，就把所有的希望寄托在成才馆的家长管控功能上，就要求我们让厂家去改。她跟孩子要平板，孩子用平板只玩游戏。他也参加过我们的很多夏令营，但是他依然是跟妈妈对着干，妈妈想把他的平板要过来，他也不给，现在妈妈要不过来，也管不了。）
这个其实是妈妈的问题，我们下一个景点就是专门说妈妈。
（众：我就想陪伴她，但是她就是不要陪伴，感觉脑子里面她就死盯着这个管控功能。）
这是妈妈的问题，你看这也是个死水特征嘛，对吧？你管得把孩子管死了，不就死水了嘛。这要改的实际是妈妈那儿，妈妈一改，孩子才能改，否则妈妈那老管着，孩子就啥也不爱干了。所以是个全面的问题，但是妈妈还不觉得是她的问题。
（众：她觉得是成才馆的问题，偶尔用用工具才觉得哎呀我有问题。但是过一段时间她脑子里面又转不过弯来，就盯着这个成才馆。）
对，其实是一起来走的，既要陪妈妈，也要陪孩子，然后慢慢慢慢都活水了，互相一互动，她就好了、舒服了。
（众：陪伴的话，线上要陪伴家长，然后线下陪伴孩子，一起。）
对，一起的，要灵活。我们现在是给大家推荐了三个模式，大家也可以自己组合模式，这非常灵活，不是固定的。你要组合成什么呢？适合这个应用场景的模式就对。你要一死板、一固化，你不会组合新模式，你就走不通的呀。
（众：关键是他得喜欢。）
核心是喜欢。那么每个孩子的喜欢也不一样，所以你要一一地陪伴了解他。
（众：成才馆夏令营怎么能让每个孩子都了解，是不是要费很多的精力。这么多年我们家孩子参加各种夏令营都是闹腾得不行，待不了几天他就要大闹一次，然后就要回来。包括我们单位也组织给员工孩子办这种暑托班，人家也是专业的机构在做……)
其实我个人感觉你还得了解孩子，他其实也是个脉络起伏嘛。比如说闹他其实也是个脉动，平时你要观察他，他有个过程，有个平静期，完了闹一次，打个比方；又平静期又闹一次，其实他这是个周期。其实你就要了解他，比如说你慢慢一个是观察他，另外听他说呀，对孩子来说他有啥就会说啥呀，其实这个是最重要的。
你要从这个里边要找到他为什么闹，他肯定有原因。我觉得你可能还是没有真正的深入到孩子心理，听、观察、记录，从中抽什么呢？抽本质共性。所以我觉得你应该干这件事。而不是说我送哪去了，这送哪也没用，这孩子没搞明白呀，怎么都解决不了，我认为是这样的。有办法吗？我认为肯定有办法。你核心是要了解孩子他的脉动，号脉，给他号脉，脉动是什么，他要啥，或者他焦虑啥，他为什么要闹。可能是不是不安了，可能是不是和小朋友有过碰撞了，或者老师管控了，或者啥情况，你得了解孩子的脉动，这是关键，他肯定有原因，你放心好了。
你找到以后你要对冲去，理解吗？想办法对冲去，你大概其知道它的原理了，提前想办法把他的能量要释放出去。任何人事物其实里边都有能量。比如说现在有战争嘛，为什么有战争呢？它这个能量要释放啊，用战争的方式释放了。那你换个方式释放出来，一旦能量消耗完，他就没劲了，他就不弄了，他就闹不起来了，他肯定是这样的。
实际上我们所有的设置都是引导能量的，其实都在干这件事，把能量引导好，他就啥事没有，能量引导不好，能量就要爆发呀。比如说这个水你不让它天天流，积累到一定程度就泥石流了，对吧？它就会形成巨大的破坏性。
所以我们这里边其实落到哪儿呢？落的就是每个人，每个人里边的能量上了，其实就落在这儿了。就把人的能量脉络想明白，把他的脉动引导得平稳了、温和了、有序了，向正确方向去流动去，其实就干这么件事。只不过应用在教育这个环节、每个环节上了，它是这样。
（众：治水也是治这种脉动的，现在就是治情志能量的这种……）
治心理，其实更多是治心理，心理的能量、心理的感觉，其实主要治理这个方面。把这个治理好，实际上外边你的生理、物质、体验跟着它就走了。
（众：我们在创新的过程当中，譬如说伏羲他当年发现这24节气的时候，它是根据太阳的变化，拿一根杆子竖在那儿，然后不断观察、不断观察，是不是也是他经过长期地观察它的脉动，然后总结出了这些？）
对，就是。
（众：包括科学家他想探索一个问题的时候，其实他也是在观察它的一个脉络，也是这样的原理？）
肯定的，所有的事它都有周期，重复重复重复，大概其就知道它里边的原理了，把原理抽出来就好了。
（众：其实观察人也是一样？）
一模一样，我们现在核心就是观察人。
（众：在做夏令营的时候，都会有很多孩子玩手机，想各种办法都很难应对这个问题。）
其实你不应该着手在手机上，而是给他建立另外一个东西、另外一个渠道出来，很充实、很饱满，他也很有意思，让他往那儿去走去，同时把手机应用编进去就好了，这样大家就转起来了。你不能否定一个，天天否定那是不行的，你必须给他东西才对，给了一个东西他就转起来了，他自动就走起来就完了嘛，运行起来就好了。
（众：譬如说大学里面学生他也总是抱着手机嘛，有的就把手机收上去……）
没有用。
（众：其实顺着这个潮流走，让他把这个手机用在学习上、用在我们这些文化上，就把他这个能量引导出来了。）
是的，你说得对。
手机不是关键，人是关键，人心理它里边干啥是关键。所以你看大家现在逐渐习惯了一天流水线了，好了，你不知不觉就用起来了。你还是用手机嘛，你用开它不就解决了，用一天流水线把每天的事处理好了，这不就完事了，你中间有空再刷会儿手机也没事嘛，对吧？
（众：之前就是带不同年级的孩子，让他们学完之后奖励他们玩半小时的游戏，玩这个游戏之后再用游戏处理器再去处理一下……他们处理完之后，发现“诶，其实我刷这个小视频没啥营养”，自己就提炼出来一个共性的东西了。）
你看太对了，他自己认为没营养，慢慢他就不玩了，他就找那个有营养的东西去了。其实所有都是引导，设置其实就是设置渠道，我们这个渠道就叫脉络，用脉络设置他的走向渠道，让他慢慢逐渐从低频调频到高频，他就记住了。设置这里边核心就是人这个感觉，它会选择的，你有高频的，你放心，他记住他就老爱干这事。现在你没有高频了，他只能用游戏当作高频，对吧？天天玩游戏了。
（众：又避免说教了。）
对，关键是说教没用，而且说教多了，完了，人家理也不理你了。
（众：是不是还得营造一个环境，因为我发现手机或平板他能选择的时候，他就会沉迷在手机里面不愿意出来。但是后来我就设置一个规则，我说我们周一到周五玩处理器跟学习什么的，然后到周六、周日就可以换手机玩。就发现他周一到周五会去探索成才馆的很多东西，但是如果这个时候他有手机，他是不愿意去碰这些东西的。）
这会有个过程，这也要想办法。所以为啥我们现在持续提倡做各种文化部呢，其实就是设置环境。比如说你住的周围有好多企业就设置这种托管班，用成才馆，那你就很省事了呀，你可以把孩子放那儿，那所有孩子都这么干，他就跟着干开了。我们现在因为是刚刚出来，所以环境还没有具备，影响不太容易，一旦这种环境特别多了，那就好了，非常容易了。
（众：这些年我一直在观察各种夏令营或者什么的，但是我们家孩子总是各种不满意……）
我觉得为啥不满意呢？因为现在所有的夏令营都是固定模式，没有因人而异，不是说这个孩子这样、那个孩子那样，没有，都是共同的。共同的特点是啥？只要他不满意，他其实就不乐意在那待着了。
所以我们现在的设置，其实应该是每个孩子都是他独特的，这个孩子是这样、那个孩子是那样，都不一样。然后比如说相同类型的咱们可以一起玩，不同类型的各玩各的，或者说你这几个孩子是这一类，你分小组，这个小组玩这个、这个小组玩那个，这就能满足每个孩子了。我认为谁是最重要的？孩子最重要，不是说夏令营重要或者玩啥重要，孩子才是最重要的。你设置所有的都要匹配孩子、满足孩子，你放心，他喜欢了他还闹啥？他就不闹了。
所以说实际上我们什么叫应用场景脉络呢？你实实在在要了解孩子，然后我们自己用应用场景脉络去匹配完，再让孩子玩，有可能就更好一点，而不是把成才馆给孩子就完了，这是不行的，所以我们需要陪伴，明白吧？
（众：对，我调研了几十个妈妈，买了成才馆都没去用。）
为什么呢？第一我们没有成为成长师，所以第二我们也不是陪伴师。所以大家如果有能力，其实可以先陪妈妈，做成才馆陪伴，我们就应用这个场景脉络。告诉每个家长，比如说换个孩子，各自找换换孩子，你了解了解“你现在喜欢啥呀”“你是啥状态”，了解。了解完了以后，我们赶快用应用场景给孩子匹配了，匹配完就陪孩子说“你看你试试这个”，如果他吻合，他就会很愿意做，他不就玩起来了嘛。玩玩玩，他下边还有个啥，我们再用应用场景脉络弄，我再试试，你只要是匹配得精准、用得好，他就用起来了。所以这里边要细化，明白吧？你不能很粗，这个粗放是不行的。
（众：妈妈其实很需要陪伴，之前成才馆我自己都不知道怎么用，所以我也没有足够的心力去引导孩子，后来我请了一个老师来教我，陪伴我用了一下，我才能够把孩子带动起来。）
对，这个你们其实谁愿意就可以完全做这事，这个实际上大家都可以做。谁愿意做，你研发研发、咨询咨询，这个熟了，你就可以给妈妈开成才馆的陪伴营，你看这就是个很好的事呀。这个弄好，家长回头就可以陪孩子了，甚至有些家长就干脆抱团服务其他孩子呀，既服务自己的孩子也服务大家，这不马上事就干起来了嘛。
那么我们成才馆最大的好处是啥呢？你不用研发，这是最大的好处，因为研发其实是很困难的，研发的到位不到位，差别很大。
（众：好多亲子关系问题都可以用处理器处理。）
对，这个其实大家谁愿意就可以发心做，这本身就是一个事业、一个赛道。我们现在的成才馆这些是什么呢？它是个平台，它是个底层建设，是给所有人准备的。大家在这个基础上可以干好多事，就是有什么需求其实就可以做啥事。而且你做好以后，一旦大家觉得好、受益，一会儿就传开了，好多人就会来学，线下开班、线上开班都可以，比如外地就可以线上开班也行，是吧？现在需要的孩子那多了，几乎每个孩子都需要，对吧？你只要说一个孩子有啥问题，那妈妈一会儿能说出一堆。
（众：现在成才馆的用户，有这种刚接触文化的，还有一直对文化比较深入的，人群的层次也不同，如果陪伴的话也是用应用场景脉络？）
对，说得太对了，一定要把三条线考虑进去。不熟悉的人你就别着急，也不要说太多，不要说一大堆我们的认识论，他不理解有可能就反感了。你先用，用方法论先试一个，再试一个、试一个，试试试，根据他的问题就真解决了，他马上就说好了，一点一点就有兴趣了。
所以核心是什么呢？精准地匹配问题，把问题解决了、受益了，认同一点，再往下走下一个。因为我们这是刚建设，所以还有个过程吧，你看应用场景脉络这也是刚研发的，为了便利就又做了这么些工作，不断地在建设。包括“大闯关”也是刚建设出来的，一弄完孩子就挺喜欢的；包括“赤子英语”，学英语，小时候没事给他放着，别当作学习，当作个好玩的就完了。孩子每天练练练，习惯了，他不知不觉英语当作母语，它就有个过程嘛，再上学英语它就没有难度，不畏难了，他可能自动就学进去了。
（众：赤子英语是不是小学生他们应用得好一点，初中高中……）
小学之前没事就可以放了，就当作玩嘛，几岁其实就可以。
（众：赤子英语吸引了很多老人粉丝。他们也挺开心的。）
是吧？所以可以干好多事。
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