（简介：鳞隐石林位于福建省永安市区西北部十三公里处的大湖镇境内。始建于清雍正年间。因石芽表面呈鱼鳞片状，取典“天故隐其迹”句意，故名鳞隐。其由鳞隐、石洞寒泉、洪云山、寿春岩四处石林风景片组成。总面积一点二一平方公里。有鳞隐石林、洪云山石林、十八洞等景观。）
新山海经故事11：石林
我们来到鳞隐石林，也是根据它这儿介绍的信息，我们编个故事做个解读。
石林它是一种喀斯特地貌，它主要是因为地下水和地表水对可溶性的岩石溶蚀、沉淀、侵蚀、沉积，以及重力崩塌、坍塌、堆积形成的地貌。那么喀斯特地貌特点就是通过自然的作用、水的作用，慢慢可溶性岩石逐渐地不停发生变化，慢慢就形成了石芽、石锥、石柱、石笋各种形态。我们人就给它形象的，像什么就给它安上什么名儿。咱们焦点就在接吻石。
那么喀斯特地貌它的特点最重要的就是自然作用，没有一丝一毫的人为，没有提前规划，没有提前设计，也没人管理，完全是自然作用。最后形成啥特点谁也不知道，成了我们觉得像啥才给它赋予啥内涵，赋予点意义而已。所以喀斯特地貌最大的特点就是这个自然过程最后形成的形象，这是最重要的，也给我们启发。
这个过程特别像我们的右脑，而不是左脑。如果我们用左脑去看喀斯特地貌，就觉得它啥也不是，没用。既不能当建材，又不能承重，一点用也没有。但是如果我们用右脑去看，就觉得它太好了，它形成的各种形象太有意思了，给我们带来大量的好奇，这个是属于右脑范畴。所以我们在右脑去想象的时候，去碰撞的时候，去出灵感的时候，你不能直接就要求完整、完美，立即就是全活儿。你只要有个东西就行了，像啥呢？只要感觉像一个东西就行，后面我们再用左脑去找别的建材，给它弄得唯美一点，符合理性一点，符合人的审美习惯一点，它是这种方法。
所以喀斯特地貌是给我们想象的空间，给我们想象的一个成因过程，给我们想象的一个运化过程。所以我们给喀斯特地貌也整个元宇宙，中线就是喀斯特地貌；内线就是水流侵蚀可溶岩石；外线就是自然作用形成千姿百态。那么这是咱们的故事了。
【喀斯特地貌元宇宙】
人生素养：一、开元3、成林 3.4、开元成林路径
素养叫开元成林路径。
我们说，从0到1实际实现了一次开元，1到9就像长棵树，这棵树长大了，长的过程，最后成熟了，开花结果，是这样的一个过程。那么我们如果再从1到0就又找一个空白地，好像又种了个种子的感觉。从0到1种下去，然后1到9我们好像又长了棵树，最后开花结果，有收成，有收获，有结果。那么我们一次一次这么开元，你看就好像成林了，像树林一样成林了。
就像朱熹，我们早上到南溪书院，朱熹最后25种著作，600多卷那就像成林了一样。对他来说一部著作就像一棵树，因为他的著作并不是简单的抄，他其实带着思考，一次思考就写了一个著作，下一次很可能情况又变了。虽然说他做了很多是集注，注释孔孟，但是这里边他的注释实际是他的思想，可以说完全是独立的一个思考。所以说朱熹的一生这么多的成就就是成林了，覆盖当时社会的方方面面，他思考到的他都表达出来了，成林了。
但是我们每个人不可能都像朱熹，但是我们要求得按高标准要求，因为“取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也”。我们要求大家都是下，就种一棵树算了，大家说算了，我一棵也不种了。所以我们要求还是用最高标准来提出来，要成林，开元最后要成林。你没有做好开元人准备，说我一棵也没种，那也没办法，这是大家自己的事。你准备做足了，是有可能一棵一棵最后能成林的。或者说我准备的不够，你准备了多少就能种多少棵树，成多大的林子，这全靠自己，全在自己。你不能说我们学了这个模型了，说我啥都会了，前面就林子等着我了，没有。学了这些的目的只是帮助大家自己去自己的无人区、自己的元宇宙去开荒去、开元去，自己根据我们这些路径找到0，产生出1，然后1到9做出来，反复的过程。
3.4、开元成林路径：
0到1是一次开元，
1到9是一次树长，
成熟了开花结果。
1到0是再找一片空地，
0到1是下一次的开元，
1到9树长了开花结果。
一次一次开元，
一次一次长树，
次次开花结果。
高素质开元人，
可以在元宇宙，
开元可以成林。
素质不同，
能力不同，
结果不同。
要想成林，
开始要足，
准备做足。
问问自己开元人是否准备足够，
问问自己元宇宙是否参学足够，
问问自己元宇宙是否成长足够。
一切足够自然开元成林，
一切不足自然难以成林，
做足什么开元成什么林。
此是开元学院第十一课，
开元成林关键在准备足，
准备足够就能开元成林。
我们今天的题目就是成林，从不断卓越路径到有无相容路径，再到一线相续路径，就到了开元成林路径。今天我们一天都说的是成林，怎么成林这件事，都是相关的。
我们这三天总的题目是开元，第一天也是开元，第二天的题目叫立足，第三天我们就成林了。这三天基本上做了个大纲性的东西，把这个说清楚了，应该是能循环了。
答疑解惑
问：情绪是个很奇怪的东西。一起来“嗖”一下就起来了，心里五味杂陈，又酸又难受又痛苦，然后吐吐槽，突然没了，又“嗖”一下就没了。一起来堆满脑子满胸腔，然后一说没就都没了。
答：这就是人最复杂的地儿，到目前也没研究明白。人平时不觉得，当你遇到特痛苦的事的时候，你特别不想思考，为什么呢？一思考全是痛苦，就想为什么不变成动物呢，因为吃完睡觉就完了。
问：刚才说一线天就想起来了孩子教育，家长也知道要给孩子多一些空间，但是现在这个社会孩子成长好像就是一线天，就是你要学习好，考大学……
家长想给孩子多一点空间，但是老师都不答应，老师就找家长，这个问题挺麻烦的，孩子其实没有太多时间去搞他自己的兴趣爱好什么的。
我觉得这个时代会慢慢扭转的，因为现在当问题多到不得不改的时候可能就改了，我是这么理解的。就像五四那个时代出现了，它就把儒家教育就给推翻了。如果没有工业革命、工业冲击，我估计儒教还一直在延续的。工业来了，它落后了，不行了，大家就都群起而攻之了，一起就把它推倒了，我觉得是这样。
现在我觉得已经有很多征兆了，比如说我们现在国家都提倡以高质量发展，高质量不是靠知识拼凑的，高质量如果能知识堆砌出来，那就不用提高质量了，早就高质量了。实际上也是时代推动你逼着往那走了。所以现在国家都提要创新、高质量，它其实就呼吁你往这个方向走了。所以我觉得迟早教育会改的，但现在还需要个过程。所以我们现在只能提出来，告诉大家这个可能行，大家试一试。
那么现在实际上教育，有一个叫马斯克，他办了个学校，不考试，没有作业，啥也没有，就是你想干嘛就干嘛。他请的老师也是各方面领域的专家，就带着孩子玩，你做模型，发一个币，然后你做完还要卖，买原材料做这些。是有的，不是说没有，有。
那么我们中国有没有这种空间呢？我认为可能有，两种地方，现在突然厌学、不上学的孩子有没有？
太多了吧，那么这帮学生怎么办呢？现在我想了个方法，现在因为有职业学校，实际上是做职业学校，但是不要上职业，而是来干嘛呢？把孩子养起来就行了。因为他已经厌学了，你不要再让他学了，那怎么办呢？就说你不用学了，玩，你想玩啥就玩啥。想玩游戏，玩，引导引导说咱们设计游戏吧，引导他玩。涵养他，涵养涵养，因为人是个生命，你只要是文化，只要别做作业、考试，带着他玩、学，涵养涵养，慢慢活性就出来了，他就会内驱，他就想干点事了。因为学习它是给你带来滋养的，它是有价值的。我们为什么不上学呢？就是因为考试、做作业呀，你只要不考试、不做作业，涵养他，这个人一定能活起来，一定能，你放心好了。
那么这就只有感性学习了，感性学习完干啥呢？来个流水，稍微流水，如果一开始流水都不愿意，那算了。慢慢慢慢地涵养孩子，涵养、涵养、涵养，涵养滋养培养，人就像树，他慢慢就长起来了，你放心好了，慢慢就具备内驱、内化、内生，这个功能就又发挥出来了。那么他想干嘛，想干啥就教啥，比如说想当厨师，来教厨师，这时候才开始职业教育，而不是说来上个职业学校，不是。
因为到目前为止上职业学校的孩子都不愿意学，一上学考分都二三十分。因为有学校老师给我介绍，就说职业学校的孩子其实等于没人管了，其实是放弃了。但是它还有个正规牌子，因为我们中国特点是啥？你自己干是不能让你干的。那么我们有空间，是职业学校可以干这事。接谁呢？接不上学的孩子。千万别让人家学，一学完了，又走老路了，就养着，玩，涵养他。涵养、涵养、涵养，涵养好了，他想干嘛就教啥，这时候孩子一教完，有了手艺了，回归社会，安家，成家立业。我认为是这条路。
还有一个大家知道是哪吗？少年犯学校，现在都有，各省市都有，其实也应该这么弄。少年犯你不要学了，他更不要求学，就是涵养他，玩，涵养滋养，慢慢他的内驱起来了。你天天看纪录片呀、看啥呀，这个文化是有力量的，他吸收吸收，他慢慢就正了，自己就懂了。他为什么犯罪？他就是没有文化的涵养，不懂。有人一招呼就瞎干去了，就犯了罪了，过了线不就犯罪了。打游戏的肯定没过线，只不过厌学了；过了线的就犯罪了，就是不懂嘛，没人教。
所以我发现，现在我们中国有两个空间可以干这件事，感性学习，纯感性，就是职业学校、少年犯学校。正规学校你别想，只能学，做作业，考，你在那就别想这事。所以我们也有空间，这是什么空间？就把孩子已经弄坏了，把生命弄坏了，这时候再养起来。对我们来说，这是我们环境的特点，这可能是唯一出路了。你想干，那对不起，一会就关门了。
你说接100个不上学孩子容易吗？太容易了。这叫什么？这叫新的冲击，形成了新的人群。有没有新人群？有吧，不上学的孩子就是新人群，这叫人群圈。你不是说找学生是人群圈，他不是，你把他当做人群圈，你只能让他上课，对不起你进不去。学生的人群圈是啥呢？不上学的孩子是最主要的人群圈。我们还在拼命地说上学、考分，已经变了。
你看我这么设计完你会发现啥呢？这个孩子就有救了，你说家里养这么个孩子，痛苦死了，多少钱都要送出去，只要有地儿多少钱都要送出去。因为什么呢？眼不见为净。因为没招了呀，而且家长往往还要求他复学，还是走那条路，实际他不可能了，绝对不可能了。
那么如果你打着职业学校名义去接这些孩子，但是千万别让人家上课，一上课就又老路了，他就根本不去。怎么办？玩儿，玩儿，对外说是职业学校，对内玩，这不就没事了嘛。玩吧，玩儿玩儿这时候其实我们就涵养他了，文化涵养他了，一定能涵养成，因为人他是有强大生命力的，一定能涵养。涵养好了，你问他想干嘛？人是有强烈的求生欲望的，孩子自己就想干事了，你放心好了。这时候涵养啥？内驱力就出来了，就完成任务了，这不就我们说“蓬生麻中，不扶自直”了，就好办了。孩子想干嘛，我们再来，想学厨师，我们教厨艺，你想干嘛就干嘛。这时候啥都好办，因为这孩子自己愿意了，就好办了。
你看这是他的现状，如果我们不分析觉得都挺好，实际上已经发生了巨大变化了。那么这帮孩子，我们这套理念全能用上，你放心好了。他一开始不行，你说这孩子说“我就天天睡觉”，睡！给你把门关住，窗帘弄好，睡，一点了也别起来，睡得他会受不了，他很快就起来了。玩游戏，快，玩去，全是你的，玩玩他就没意思了。总有孩子会带着他玩儿嘛，他就看，你们玩儿，他不就跑去跟他玩了嘛。各种玩儿，玩玩就活性出来了。带着看个电影，看看这儿、看看那儿，一会就起来了，可快了。关键就是别摁住，关键就别搞这些事。
所以互联网教育路径还用工业化教育路径，不行了。就跟我们一线天，就那一条线，线没了，穿不过去了，实际上它在0里边打转了，不对了。你看我们这么设计完，这条线出来了，它能走通，一定能走通。如果我们没有出现这些,这帮孩子有的很可能永远躺平了，家里边永远得养他了，一点招儿没有。因为家长没办法，要不家长就不停骂，关系很紧张。即使家长不紧张，也没什么办法，没有什么路径。家长激发孩子一般很难激发，还得靠外在，它其实是一种活性教育，我认为这才对。
问：我们在长春的职业学校，跟孩子们做了一次交流，我发现其实那的农村孩子挺懂事的……
答：他最主要的问题是啥？职业学校很枯燥，他学得也没意思，他也不爱学，核心是这个。另外他原来学习的基础不好，小学就基础不好，他往往一到专业技术他有困难，他觉得听不懂，越学越不爱学。所以它是个复杂的东西，问题很多。
问：前年有个清华附的孩子，在家里休学一年了，在我这补了几次物理，结果那个女孩就素质挺高的，人家后来就学会方法了，自己会了，很快就复学了。
答：所以我们这种就是要给他走通了，你方法不够给你方法，各种情况有各种的对治方法，这才行。核心还是孩子本身。
问：我们这边遇到的孩子，基本上都是家长给选了专业，他自己不喜欢，他就彻底不学。然后解决方法就重新选择学校，马上就不一样了。
答：他愿意，啥都好办。所以我们因为是个草根，啥也没有，我们只能是分析，分析完了以后我们去思考，思考完找出能走通的路。我们觉得可能这样走，然后推荐给大家，说不定这帮孩子至少有个地儿能待了，用我们方法也可能就能做成了，慢慢启发出来了，回归社会了，这是有可能的。就是想法你先通，做呢后边再说，谁愿意做再做。
所以教育它必须把大量的想象的东西、开放的东西、涵养的东西作为主要的才对，理性的、科学放得小一点，就可以了。你说把这科学的东西，比如说我们把数学弄好了，物理、化学其实是类似的，有的时候你知道就行了，为啥一定要做题考试。这就是时代变化了，教育不跟上，不根本地发生变化，不符合这个新的时代要求，它就会出问题。
问：那些好学生最后也出问题。学到最后，学文学的学到博士之后不爱文学了，学啥不爱啥。
答：为啥呢？就是他没找到里边的快乐，最核心是这个东西，不太对。所以我觉得迟早将来社会慢慢会转化的，我们不做，肯定会有人做的。
问：现在用人单位事实上对高文凭不感兴趣了，我们要来个博士，部长就头疼了，要待遇、要经费，干不了活……
答：这就是一个转折期，工业它各种的理念呀、机制呀，它有一个转化期。就跟我们过去清朝那些学堂，最后也改了，改成现代教育了。所以这些都是需要漫长的时间去思考、去琢磨、创新，慢慢形成一点，有可能做个支撑，能衍生出下一点，它是这样的。你现在突然出个完善的互联网学校，我看这也不一定是对，不一定是够的。还得符合这个时代，还得符合孩子，还得符合家长，将来培养的孩子还得符合人家单位的需求，考虑得是特别多的。
所以我们就要不停地讲，形成一套，写书，慢慢形成方法，大家来宣传、影响，只能这样了。
所以这个互联网你放心好了，就说无人区多了去了，你说啥叫元宇宙？不是简单技术，是人。人的大量问题出现，多了去了。一个冲击来了，找受冲击的这批人，有没有？满世界都是，然后你再去根据这群人去分析去。他都厌学了，你还让他学，他显然都进不去了，你何必要再学，就玩儿就完了，重新涵养他。
所以我刚才讲这个案例，就是一次开元的案例，就是开元人进了元宇宙的一次案例。
教育咱们说了，一个是内驱教育，一个是咨询教育，一个未来教育。咨询教育就是个性化的，内驱教育是得孩子愿意，然后咨询就个性化，要更多地引导他干嘛呢？不是知识，是学会0到1的这个能力，他自己做未来教育。未来教育咱们这次不就讲这个吗？你会0到1，要文凭干嘛？现在ChatGPT发明的那个小伙儿，人家也上了一年斯坦福大学，一年级，不上了，跟文凭有啥关系？这是未来教育。
所以我们现在涵养的孩子，将来提的理念都是涵养成内驱就行了，知识并不重要了，不难了。然后咨询教育，就是你想干嘛就干嘛，你想学啥就学啥，随你。最后只要他有了兴趣说我想干啥了，就好办了，我们再教他，最简单的教点技能嘛，复杂的再教点咱们创新这些理念、方法，你0到1去就行了，这不就教育就捋顺了嘛，就没啥事了。你说现在好多重复的工作，经济，我看用我们流程搞完了，标尺弄完，我看也会了，还需要上那么多复杂的学吗？我看不需要。
而且教会了我们感性学习，你说这个人他不学吗？他会一辈子学呀，这很有意思呀，他为啥不学呢？你不要一定说我在学校拼命地把脑袋灌满了，后边感觉他永远不学了，你管他那个干嘛？方法会了，他自己爱学了，那就他的事了，这个人一辈子会学呀，你替他着啥急呀？
如果还是用传统1到9弄的，咋能行呀，进到学校立即就归到1到9了。
互联网的特点就是知识爆炸，它不得不多学，这是时代的要求。但是它手段是没有更新，应该多学，这是绝对的，不学不行呀。但是它都走到一条理性学习的路，把孩子就弄死了，它主要是这个原因。所以未来我觉得一定得开感性学习，主要是感性学习，理性学习一定要少之又少，知道就完了。经历过，很少的学科就完了，我是这么理解的。
现在ChatGPT出来了，大家都在议论，肯定这是明摆着都说没什么太大的学习价值了，因为啥？一说就都出来了，还要整那事干嘛？，人家大数据。所以这就是时代它的变化，时代会推着你变的。
谁愿意搞这个职业学校的，就有路了，学生大把的。
当然，咱们孩子为本教育，玩儿也得有方法，不是光玩了。我们玩儿的目的是涵养他，别让他焦虑，往回扳。实际最后还得教育他，一点一点用感性的学习来教育他，还是要教育的。最后他自己能成长了就好办了。不是放羊，放羊的话，人家觉得我们不一定对了。