人文景点32：佛光山觉山寺
我们来到第三个景点佛光山，继续探索空间的秘密，发现空间的密码。佛光山旅游风景区位于河北省平山县北冶乡柏树庄村，佛光山是天桂山的后山，因经常出现佛光而得名。
新山海经故事32：光荣
我们故事环节学习一下孔庙。
孔庙即孔子庙，又称文庙，或先夫子庙、至圣庙、先师庙、圣庙、宣尼庙、宣圣庙、文宣王庙、圣庙、圣唐、文庙、大成殿等，是历代王朝纪念中国伟大思想家、教育家孔子的祠庙建筑，传统的中国城市都有文庙，尤以文庙之名更为普遍，为历代儒客学子朝圣之地。其中南京夫子庙、曲阜孔庙、北京孔庙和吉林文庙称为中国四大文庙。
孔庙是儒家崇礼思想最具体的体现，是中华传统文化中非常重要的一部分。由于孔子创立的儒家思想对于维护文化所起到的重要作用，孔庙便被古代帝王所器重。其数量之多、规制之高、建筑技术与艺术之精美，在中国古代建筑类型中，堪称是最为突出的一种，是中国古代文化遗产中极其重要的组成部分。
中国、朝鲜、日本、越南、印尼、新加坡、美国等国家分布着2000多座孔庙，其中中国国内有1600多座，而国内保存较好的孔庙只有300余座，列入国家重点文物保护单位的有21座。
补充增量32：牛顿的荣耀
1642年，牛顿出生在一个巫术与炼金术并行的时代，他不仅是遗腹子，还是弱小的早产儿，女仆说“他小得连杯子都放得下”。谁也没有料到，这个生下时微不足道的小东西日后会成为震古烁今的科学巨人，并且活到了85岁。对于他的出生，后世一位名人写道：“这是最后一位奇婴，东方的圣人也得向他致以恰如其分的真诚敬意。”
牛顿19岁时进入剑桥学院学习，这位从乡下来的简朴学生学习异常勤奋，而且颇具天赋，22岁时就发明了概率学中的二项式定理。单以此成就，牛顿就能在科学史上留下自己的名字。牛顿在大学毕业后的两年里，英国爆发鼠疫，牛顿被母亲安置在一间小阁楼中。这期间，牛顿对微积分学、光学和万有引力理论反复推导和演算，分别获得了这三个领域的基础理论成果，但他当时并未公布。疫情之后，牛顿因渊博的学识成为剑桥学院的研究员，有了稳定的工作和薪水。
1685年，43岁的牛顿基于自己多年对数学、光学、引力学等方面的研究，开始书写被誉为“个人智慧伟大结晶”的巨著《自然哲学的数学原理》，并于两年后出版。这本书是划时代的巨著，不仅提出了先进的科学发现，也对人类的思维方式产生重要影响。通过这本书，牛顿建立了经典力学的理论系统，提出了力学三定律和万有引力定律。爱因斯坦曾说：“至今还没有可能用一个同样无所不包的统一概念来替代牛顿的关于宇宙的统一概念。要是没有牛顿的明晰体系，我们也不可能取得如今的成就。”
《自然哲学的数学原理》涉及天文、物理、生物、心理、政治、经济、法律与军事等领域等，几乎遍布所有科学领域。在人类的文明进程中，它造就了英国工业革命，引发了法国大革命和欧洲启蒙运动。牛顿本人也成为一座科学史上的丰碑，享有无上的荣耀！
资料出自《自然哲学的数学原理》重庆出版社，文字经过后期整理.
人生素养：2.3、光荣
在这个景点我们学习的素养名称就叫光荣。
我们先学习两个概念。细胞有波粒二象性吗？
波粒二象性是量子力学中的一个核心概念，它描述了微观粒子如电子、光子等，在某些情况下表现出波动性，在另一些情况下表现出粒子性。这个概念最早是由爱因斯坦和德布罗意等人提出的，并且通过实验得到了验证。
对于细胞这样的宏观物体，波粒二象性并不适用。细胞是由大量的原子和分子组成的，它们的尺寸和质量远远超过了量子力学效应显著的尺度。在宏观尺度上，物体的行为遵循经典物理学的规律，而不是量子力学的规律。
然而这并不意味着细胞完全不涉及量子效应。在细胞内部的某些生物化学过程中，比如光合作用中的某些步骤，量子效应可能会发挥作用。但这些效应通常被细胞的复杂结构和环境所掩盖，不会直接表现为波粒二象性。
总的来说，细胞作为一个整体，不具备波粒二象性。
我们再学习一个概念。光具备波粒二象性吗？
是的，光确实具备波粒二象性。这是量子力学中的一个基本概念，表明光既表现出波动性，也表现出粒子性。这一现象最早由爱因斯坦在解释光电效应时提出，他将光视为一系列能量量子，即光子，每个光子携带一定量的能量。
波粒二象性可以通过多种实验来展示，例如：
1. 双缝实验：当光通过两个非常接近的缝隙时，会在屏幕上形成干涉图样，这是波动性的体现。但如果将光的强度降低到每次只有一个光子通过，经过一段时间仍然会在屏幕上形成干涉图样，这表明即使单个光子也表现出波动性。
2. 光电效应：当光照射到金属表面时，可以激发出电子。这个现象可以用光子撞击电子并传递能量来解释，这是粒子性表现。
3. 康普顿散射：当X射线和伽马射线与物质相互作用时，光子会与电子碰撞并改变方向，同时能量和动量也会发生转移。这个现象也表明光子具有粒子性。
波粒二象性是量子力学中的核心概念之一，它揭示了微观世界与我们日常经验中宏观世界的显著不同。在量子力学中，不仅光，所有物质都表现出波粒二象性。
这是两个概念，一个是我们的细胞遵循经典力学这个原则。光具备波粒二象性，那么对于我们，把这个人文化的话，我们右脑呈现的是量子力学，左脑呈现出来是经典力学。
为什么呢？因为我们前面研讨的大脑的原理、大脑的作用、大脑的算法、大脑的追求，都在说我们感性脑它是一种混沌状态，它在黑箱里边运行，按大脑算法碰撞，碰撞什么？我们说碰撞火花产生灵感，然后涌现出思路来，这和量子力学相关，涌现出思路来就进入左脑，我们这时候才知道有一个思路涌现出来了。左脑它是个逻辑脑、理性脑，把它用科学呈现出来、表达出来、生成出来。而且我们经常形容我们右脑像量子力学这样的现象、这样的特征，左脑像经典力学它的特征。那么右脑碰撞，实际上它也是细胞碰撞，它里边的生物电碰撞，大脑神经元突触在交互作用，同样在它的范畴内产生亮光，产生生物电这种层级的电、这个层级的光，有可能在这个层级上表现出波粒二象性的特征。
这个只是我们猜想，因为现在科学还没有发现到这儿，我们把它转化成人文特征来表达了。那么正是因为我们右脑能碰撞出火花来，产生出光的这种特性，才有波粒二象性这种特征。产生的粒子进行碰撞，产生的波进行传递，这里边的粒子也具备光的特点，波也具备光的特点，都是我们右脑生物电的特征。
如果我们长期进行碰撞，那么我们大脑里边这个粒子呈现光态，散发出去的波呈现光态，于是我们转化为人文，不断地追黑逐暗，不断地在右脑碰撞出火花，左脑形成思路，把前景为暗、颠覆存量、钻木取火照出火花来了，创造了人文了，然后传递给大家，大家一起使用，变成一个文明，那么大家就会认同，认为这个人的理论、这个人的思想能够被大家一起使用，就是文明产生了，于是创造者就具备了光荣。
所以光荣呢，一方面我们说是他自身进行创造，大脑在这个层级上产生的生物电光的光明，自身的光明；另一层级就是他自己创造了人文，点亮了黑暗，大家一起使用，被大家认同，产生了光，两个层次。
那么对于我们每个人来说，我们如果只会跟随，我们就活在细胞层面了，没有光，只有物质，谈不到荣光。如果我们也开始创造人文了，开始启动右脑了，我们也可以在这两个层级上产生光，一个思考产生出生物电这个的层级的光，让自己产生愉悦满足，让自己容光焕发。如果我们创造了人文，能够服务大家，大家也愿意跟随，这是第二层级的光。
那么我们了解了这个原理，从现在开始就要改变教育方式，放手让孩子干，而不是一切包办，过度管理，过度要求。那么孩子会出现什么情况呢？没有空间。
我们对孩子，不要认为他是你的孩子，要进一步认识到他是一个生命，他同样是我们父母的种子遗传下来的一个生命。他的身体是由细胞、基因、进化构成的，他是个生命体。你什么都替他办了，他什么都不干了，这个生命就像什么呢？关在笼子里的鸟，没有自由了。我们以前有首诗叫“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”当你桎梏他的生命体的时候，生命也不重要了，什么都不重要了，只有自由才是最重要的。
现在的孩子都想奔向自由，为啥呢？在家进入一个鸟笼子，到学校继续进入另一个鸟笼子，没有自由，缺失自由。没有空间，所有空间呀，在家的空间被父母全部占了，各种要求他；在学校被知识占了，被做题占了，被考试占了，没有空间。作为生命体，没有自由。这是工业文明它的要求，它就是因为这样才把一个人活生生的变成一个工具，从事某种职业、某种专业，这是这个时代文明的需要，无可厚非。
但是到了互联网时代，短缺满足了，产品过剩了，我们再培养孩子这样，对孩子就是一种摧残、扭曲。应该让孩子回归他自身的样子——生命。那么我们家长在安全的环境里边，把各种小事越早交给孩子自己干越好，尽量把各种事儿——孩子能干的事儿交给孩子越好。为什么呢？他能干。不是不能干，是家长不让他干，只让他干一件事——上学，为啥呢？上完学，将来有好工作呀，这就是工业文明的一条线。
那么我们进入互联网时代了，我们培养的孩子不能走这条线了，因为培养出来学历很高，很可能能力不适应、不匹配互联网的要求了，不能这样。所以我们对孩子怎么入手呢？就是放手让孩子干，从这入手，而不是从知识入手。无论多小，只要有一件事他能干，立即还给孩子，让孩子干，当然一切是在安全的环境范围内的。把各种小事逐渐地一件一件还给孩子，让他干，不要家长包办。
第二个最重要，不要管理，过度管理。一管理他没法干了，让他自己犯错去。他犯完错，他自己会知道不对，自己会总结教训，做对了自己会总结经验，很快就会了，很快就做得好了，而且这样做他会愉悦。
因为我们说了，我们全身的细胞都是可以新陈代谢的，都可以有兴奋的。也就是说我们大脑可以兴奋，满足愉悦，身体也可以满足愉悦。那么对孩子来说，一定要交给他做，为啥？做的中间，他自动就会想怎么办。第一次可能不想就做了，没关系，他犯错了，不要紧，因为我们整个进化一直是在犯错、正确中走过来的。
第三步才对呀，第三步叫什么？叫中庸。没有错，没有对，怎么有中呢？就没有中。也就是说我们整个的基因就包含着犯错、走对，它需要这样的东西的。经常犯错、走对，基因才觉得稳妥，基因才满意，觉得这是对的，走对了。没有犯错，没有正确，然后我们就走，基因会担心，因为历史不是这样的，进化的历史一直是犯错，然后走对，再确定往哪走，怎么走。而且放手让孩子干，给他空间，他既开发了大脑细胞，又开发了身体的能力。
那么对于孩子来说，这个过程是必须的。他对于陌生的东西，他要舔一舔，体验体验，苦了，他就不吃了；甜了，他就吃了。爬行，碰着了就疼了，就知道下次不碰这个事儿了。这都是什么呢？这都是进化呀。你什么都不让他干，只告诉他结论，他怎么进化呢？进化就是靠自身体验，自己走过程，最后进行总结，这才是进化，没有这些，没有进化。
所以对互联网的教育要回归到生命本身，回归到生命这个基点，从这儿开始，以进化贯穿始终，而不能以将来的职业好坏作为目标，这个时代已经过去了。从小放手让孩子干，给他留出无限的空间，不包办，不过度管理，第三个不过度要求。你千万不要要求，一要求呢就干扰他了，一定让他自己去体验，自己找方向，要这样做。
那么这个过程天然的他自己遇到事会思考，这是本能的，不是说我们成人才思考，只要一生下来，他的大脑就是齐全的，他就会思考。给他空间让他思考，就是刺激、强化他的思考能力，他就会发育，发育大脑的神经元突触，不会退化；你不给他空间，不让他做，他就不思考，那他的神经元突触自然就萎缩了。同样让他去自己去行动，行动了以后犯错、做对，他身体的细胞会感受到的，会反应的，哪一个部位他行为了，哪个部位的细胞它就作用了，就会强化；你不让他干，它就不作用，它就会弱化，它会退化呀。
所以说对孩子，我们要改变观念了，不要只盯着学习知识了。因为学习知识这件事已经完全不重要了，AI大模型已经可以代替了，不要把它当做重点了。而给他空间，从小独立思考、独立实践、独立成理，才是至关重要的。因为这样从小就培养，将来长大了，迟早你父母会管不了的，迟早孩子会成人，这时候他会面对自己的独立空间，依然应用我们从小培养出来强大的大脑能力、身体执行能力，去面对无数的问题困难，在无数的黑暗空间里边，自己点亮，形成思路，创造人文，引领文明。这是互联网的一套教育理念，放手让孩子干。
我们现在不放手，等他成人了，他也不干了。为啥呢？你没培养他，他不会干，也不愿意干了。从小不思考，到大了他会思考吗？他不会思考，因为你没有培养他，没刺激他，没引导他，没有让他自身往这个方向发展。
因为我们前面说三岁的时候，孩子他的神经元突触是最多的、最全的。那么我们从小就有任何事，只要孩子能干就交给他，他就在开启了进化，开启了全身某部位的细胞基因进化能力，就开始加强了。这个我们任何外力都不能起到作用，只有孩子自身才能够进行发展，因为细胞长在肉里边，长在身体里边，没长在别人身上，别人的手是进不去的，干涉不了的。只有生命自己才能够促使自己进化，全面地开发自己的潜能。
所以从现在开始，我们把这个了解了，就知道怎么爱孩子呢？你什么都管，以为是爱他了，你把他彻底害了。如果你真是为孩子好，就应该从小尽早尽量地把每件事让孩子自己干，孩子会成长起来的。将来学习开，再用我们思考尺加时光处理来教育他，同样启动他大脑思考，同样尽可能的放手让孩子干，他思考出什么，他就自己去做点什么、玩点什么去，动手，他就慢慢成长了。
这种教育理念、教育方向、教育方法，就是培养互联网未来人才的起点，放手让孩子干。
2.3、光荣：
人是由全部细胞构成，
每个细胞都具有基因，
每个基因有进化能力；
每个生命种子，
会将进化基因，
遗传给下一代；
生命创造奇迹，
一代人一代人，
都可创造奇迹；
大脑也由细胞构成，
大脑算法普适通用，
大家学习创造人文；
形成文明，
受人尊敬，
带来光荣；
了解人的生命力，
相信人的生命力，
给孩子留出空间；
在孩子成长的过程中，
家长要避免全部包办，
过度指导和过度提醒；
在安全环境里，
将各种的小事，
放手让孩子干；
独立思考，
独立实践，
独立成理；
孩子犯错了自己总结教训，
孩子做对了自己总结经验，
发育了大脑并发育了身体；
充分放手让孩子干，
就是开始独立进化，
内驱动力活性运行；
生命充实饱满，
生命充分开发，
生命充分养生；
不放手让孩子干，
让孩子跟随模仿，
限制了孩子进化；
此是空间学院第三十二课，
开发大脑创造人文很光荣，
放手让孩子干就开始进化。
我们都望子成龙，因为龙被大家认同，认为是成功的标志，成功了你就光荣，不成功没有光荣。我们经常说这家孩子考上清华北大了，非常光荣，这是我们社会人文共同的认知，有所成就就是光荣。
那么在互联网时代怎么光荣呢？请记住，要回归到生命这个基点，启发我们大脑的思考，去创造人文去，然后服务大家去，这个路径就是互联网时代成功之路，就是互联网时代光荣的必由之路。
我们现在再说这个孩子学了很多知识，逐渐已经褪色了，各种由知识培养的人才，大家都说进了企业已经不适应了。因为路径发生了变化，时空发生了变化。如果我们还用工业文明这条路径培养孩子将来有所成就，已经越来越走不通了，越来越难以光荣。
那么我们互联网时代新的更大的时空，要有一条新的成长道路、新的工作道路，进行创新才能够带来光荣。这是完全不同的两个时空，两条道路，两个逻辑。如果说我们还开个工厂，生产无数同质化的产品，大家都会替你发愁，不是光荣。说你能够实现一次创新、唯一、独特、领先，我们马上就知道他会火爆，被所有人采纳，很快就会有巨大的财富，这才是光荣，这是两条完全不同的道路。
前面我们学习了孔子的光荣，也学习了牛顿的光荣，这是一个农耕文明、一个工业文明的光荣，都是流芳百世的。但是这两条路现在都发生了变化了，都要升级了，只有创新才在互联网时代能够光荣。大量的生产同质化产品，只能带来痛苦、困难，没有其他。
这里的空间素养是放手让孩子干。
了解人的生命力，相信人的生命力，在孩子成长过程中，家长要避免全部包办过度指导过度提醒，给孩子留出成长空间，在安全环境里，将各种小事，尽量尽早放手让孩子干，独立思考，独立实践，独立成理，孩子在自己干的过程中，犯错了，自己总结教训，做对了，自己总结经验，发育了大脑，发育了身体，放手让孩子干，就是让孩子开始独立进化，内驱动力活性运行，生命充实饱满，不放手让孩子干，就是让孩子跟随模仿，限制了进化。
我们今天第一个学的是大脑满足愉悦，第二个我们学习的是充实饱满，第三个我们就是放手让孩子干。为什么？因为让孩子从小就要体验到大脑满足愉悦，生活充实饱满。那么这个如果建立起来，他一辈子都会这样的。如果从小不能实现大脑满足愉悦，从小不能生活充实饱满，从小就给他落下病根了，落下什么呢？进化的病根，他不会进化，也不会成长了。将来长大呀，他也很难实现大脑满足愉悦，很难实现充实饱满的生活。
生命从小就受损，生机从小就有缺，这样的生命就是个很瘪的生命，将来的种子也是瘪的，因为种子它就是传递，遗传什么？进化。你进化都没啥，进化了半天还是老祖宗那点老底儿，那你想你的后代起点就很低呀，他自己怎么能从高起点再开始更高的进化呢？就很难。
那么一代一代都这样的话，每一代起点都很低，每一代进化都有限，远远落后于时代，这个跟随有的时候是很难的，后天弥补是非常困难的。所以就形成什么呢？形成大概是三类人，一类对新生事物反对，不仅反对，还自己不接纳，甚至破坏，这种都有。这是啥呢？下士。下士不是他自己下士，是因为一代一代祖先进化得很慢，进化得很少，于是遗传成下士了，看见任何进化大笑之，觉得这是奇怪的事。
那么进化稍微好点呢，中士，若存若亡，看见这些进化呢，感觉也可能对，试试吧，做一做算了吧，往往是跟随者，不能引领。
只有那些一代一代没完没了尽最大努力进化，保持强烈的好奇心，大量的试错、犯错，不一定他真能创造文明，但是好奇心强烈，动手能力很强，啥都试试，那么他不由自主地他的大脑就会运行，身体就会行为，这一类慢慢慢慢就会逐渐培养出上士这样的基因，会遗传给后代，不知什么时候就会出一个人，变成最亮的星，带来光明。这就是细胞、基因、进化、遗传。
所以上士、中士、下士不是他自己的问题，是血脉的问题。那么他最终落在哪儿呢？落实在父母对孩子的态度、教育方法，落在这儿了。越早放手让孩子干，那么孩子从起点他就开始在各种条件下做自己的事，看起来是做事，实际是思考、实践、成理，都在里边，实际上是启动了他的细胞、基因、进化、思考。
你想想，从小放手让孩子干，和大学毕业让孩子干一样吗？已经定型了，这20年的教育已经定型了，他已经不会干了。虽然他已经独立，好像干这干那，其实已经不会干了。为什么呢？他的思考能力已经固定了，已经上锁了，已经不思考了。什么在思考？只是左脑，按照学习的知识在反应而已，右脑已经上锁了，进化已经停止了，不会进化了。所以变成什么呢？说理的人，干什么事呢必须得有理，有什么理呢？我学的理。是自己的理吗？自己没有理。只要自己没有理，就等于你没有任何进化。因为只有你独立思考、独立实践，自己独立成理，这才成为你基因进化的内容，才能进去，其他是进不去的。
所以这种方式培养的下士比较多，上士比较少。所以历来这种上士都是极其稀有的，这个不是学历，跟学历没关系。
这是素养，这个素养很重要。
答疑解惑
（众：我们给孩子这个空间，让他自己去做事，我们父母的爱对孩子体现在哪些方面，让孩子能够感知到？）
体现在让他碰了头，哭。你说，哎呀为了不哭啥也不做，就是害，这绝对是害。
（众：长大以后也会抱怨。）
诶，长大以后回头就骂你了，就怨你了，恨你了。所以说你看都是反着来的。但是你不要出现危险，这个是很容易实现的，对吧？到目前我们给他一个小环境，让他去放手，放手特点是啥呢？你只要转头别看他就行，只要看，完了，啥也不能干了。
一定让他犯错，不可能不犯错，只要一犯错，他立即就满意了，明白吧？因为我们整个生命进化就是这么来的，他一犯错，他立即满意了，谁满意？基因满意，这才是符合中道。因为我们进化到现在，一直是一个正确的路子——中间嘛，没错，要不我们早就没了，这才是中道。犯了错自己会总结，你也别说，他基因就会有总结能力，你还说你总结吧，人家就不总结了。
你越让干嘛他越不干嘛，你就别管就行。做任何事你就记住一句话，忍住别说，其实就成功了。你几次，三次别说之后，你其实第一不看，第二不说，你就养成习惯了。
等孩子自己总结经验的时候，他会找你说的，他说“哎呀，我经历了啥啥啥”，他就会跟你说了，这时候你就张开耳朵就行。你看，闭住两个啥？眼睛、嘴闭住，耳朵张开，你发现了没有？耳朵是闭不住的呀，只有眼和嘴才能闭住呀。你看，早就告诉你了，你还老把那个闭住的张开，张开的闭住，就是不听人家的，然后自己老说。人家只要一说就打断了，对吧？五官教育。
（众：我们这边好多人梳理，就是说没有承担、没有行动力什么，但最后发现都是啥呢？害怕犯错。）
害怕犯错。因为从小就没这么干过，不习惯，不会，而且畏惧，害怕，于是这个人就废了，其实就废了，废了什么呢？进化能力。进化能力一废，这个人基本就完了。那么在人生道路上，你想他能胜出吗？不太容易了，基本叫“泯然众人矣”。
所以天才要从小培养，咋培养呢？不管就培养了。你一管，把他害了，闭住眼睛、闭住嘴，耳朵一张，就听，别看、别说。你一定要张开，就看天就行了，看天完了转眼球，锻炼眼睛。
你看，教育孩子变成啥？自在，一边自在一边还看着天才出现了，你很忙，啥都管，啥都代替，啥都不让干，然后说我培养的是天才。最后等一长大，过了青春期，天天跟你干，最后怼的你啥也做不了了。
所以说父母，尤其是妈妈，就记住闭眼、闭嘴、开耳朵就行了，就是听。你要是这样的话，这就是好妈妈。为什么呢？孩子一有事儿肯定要表达呀，就跟妈妈说，因为妈妈亲，妈妈就说好好好、对对对。你放心，他一有事马上找你，一有事马上找你，永远会找你，亲死了，而且一辈子会亲，为啥呢？因为妈妈不说话。
那么这样的模式会出现什么情况呢，会出现什么情况？就是永远没有二元对立。只要一睁眼一张嘴，立即二元对立，就二元对立出现了。
你说孩子，你从小就是在一个安全环境，因为这小时候听你的呀，一个小事让他做做做，到大了以后实际他已经会观察了，会规避了，你更不用管他了，他很小就独立了。独立什么呢？独立思考，独立实践，独立成理了，很早就不用管他了。所以越到后边越不用说话，不用睁眼睛了，就张着耳朵。
他找你的时候，说了以后问你，你可以提点建议，但是不是要求，不是管理，是建议，给他点啥呢？补充增量，我们只能给补充增量。如果张了嘴了给他啥？给它变量了，二元对立，产生了什么呢？原生家庭问题。原生家庭问题都是因为嘴造成的，没别的。眼睛上天天盯他不好，他从小怎么能好呢？从小他很幼稚呀，什么也没经历，他都是错才对呀，他肯定是这样呀。你完了要求他对，你看正好相反。
所以对孩子，记住闭眼、闭嘴，让他干。他问你，说这事你自己干去吧，把他推出去，就成功了。看起来很简单吧，实际背后非常复杂的原理，是生命原理在起作用。
你认为他就是小孩，是无能无知的，你就变成了啥都管了。就好像宇宙刚爆炸那会儿，啥也不会，才开始教他。我们孩子是从生命说一代一代，这都是无数代了呀，多少基因传递下来的。那么人类基因之前，我们还有动物基因，动物之前我们还有自然基因，这都经历过呀，非常的丰厚，怎么会不会呢，能力巨大呀。
一定要知道开维，知道这个人文原理，努力地让孩子放手干，放手干最好的特点就是你快走开吧。你只要在，你就会不由自主手就伸出去了，手从哪伸出去？从眼睛伸出去的，然后嘴也跟上去了，彻底把孩子就毁了。
这是我们互联网一个教育素养，也是个空间素养。把空间留给孩子，你自己到你的空间去，别在孩子的空间里面呆着，更不要把手从你的空间伸到孩子的空间里面去，这都会让孩子生命受损、受伤、受害。放手让孩子干，就是养生。
（众：其实小时候不犯错，长大就会犯大错。）
说的太对了。
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