互联网时代我们要求孩子干嘛呢？学了，它只是补充增量，结合自己的存量，结合自己的变量，右脑思考，学完一定要出自己独一无二的思路。所有的孩子，如果有一千万的孩子用这种方法：思考尺教，时光处理活性运行学，每个孩子学同样的内容，就会涌现出一千万个思路，每个孩子都是不一样的。为什么呢？我们如果从小到大一直这么教育孩子，孩子学完，每个孩子永远在出自己的思路。
学完以后毕业了，我们会发现，每个孩子不仅仅学到了学科教育、学科知识、通识教育，而且平时还在探索，探索依然是用时光处理活性运行去探索，很有可能在大学期间他遇到问题已经有方法解决了，很有可能已经开始创业了。即使不创业，他将来毕业了，到企业、到社会，他完全可以遇到问题独立思考、形成方法、解决问题。现在社会、企业要的就是这种人才，而不是学了很多知识的人才，这就是未来互联网教育的方向、目标、意义。
这样培养出来的人才进入社会，无论在任何企业、任何组织，都不是以专业为依据了，他是以思考为依据，出思路、出方法为依据了，这是他的劳动依靠，这就符合啥呢？这就是符合互联网时代了。
我们现在的教育往往教内容，但是它连贯性不好，系统性不好，其实它本身是很系统的，很连贯的，因为教的方法就割裂了嘛，那么孩子他学的系统性就不好。我们现在通过流水让他把系统性处理好，这是关键。那么孩子对系统很连贯，对里边这个卡点、堵点就减少了，它就没了。就是处理这事，这也是针对现在教育中间出现的问题，我们设置的。
这么来一遍，再用三量流水，用进化再提炼一遍，因为你一切内容，里边的核心就是进化，没什么好说的，这是贯彻贯穿始终的。然后再把进化过程再拉一遍，也就是说用这三次，孩子对这一个学科基本就搞明白了，解剖掉了，就说它的演变过程彻底就搞明白了，跑不出这三条。
孩子因为他能力弱，你让他走思考尺，直接走是走不来的，走时光处理走不来，那么就给他个样板，老师备完课给你放在这儿，你就照本宣科就行了。因为教学必须这样，你成人了，你就用时光处理自己去搞了。
教学必须是按照模板一步步走，老师备课出的思考尺和时光处理是一模一样的，那么学生就按老师备完的课你走过程就行了，因为他就没有难度嘛，他才能学呀。但是学到最后目的啥？目的不是学懂知识了、重复知识了，是要自己从知识这儿变成你的养分，碰撞出灵感来，你有自己独立独特的思路，要这种东西，因为互联网时代就要这种人才。
时光处理第六步应该是孩子自己的事了，前五步知识的部分。
如果这样走，其实将来前面的知识部分就不用做作业，也不用考试的，只要求你出思路就行。或者说，比如说我们到大学，至少到大学，完全可以这样。比如说小学可能还得咱们得做做作业，认认字，是吧？要不把字也不认识，一会儿过去也不行，但是越往后边越出思路，因为现在的高考作文就是这样的。高考作文只给你个材料，然后要求你自己出一套东西，你看就是这样的。
为什么这样？因为他希望通过高考作文这个方式，将来出的人才就是遇到事你自己能思考。但是我们现在的关键是小学、初高中没教这套东西，依然教的知识，然后就让学生写，自己创造作文，就有困难，不匹配。教学和要求是已经有点脱节了，所以我们要给它转型，我们不反对知识，反而把知识学习，而且扩大式学习，一切都要学习，但是学习不是主要的目标了，出思路，会思考出思路，才已经成了主要目标了。
教材是啥你就呈现啥，这不能乱来。我们只是把人家原有的教材用思考尺的方式呈现出来而已，你不能改人家的内涵，那你就完全变形了，就错误了。
我们直接把思考尺呈现就完了，然后呢让他自己流水就好了，其实你稍微训练训练，孩子都能做到，没问题，这不复杂。
这个是实际不需要大量讲了，让孩子自己走过程，他都能搞懂，而且比老师讲的理解得更好，我个人认为。或者说老师要把里边其中一些难点讲讲，我觉得也可以，重点讲讲就好，大部分其实让孩子自己走就行。
这其实是用于大学生的教学。创业，他其实某种程度已经摆脱了学科了，已经根据他的情况全学习了，直接抓取了。全学习某种程度它也是我们就直接时光处理了，其实也是思考尺的特征，只不过不呈现为思考尺这种这么明确的内涵了，因为这还需要备课嘛，你备课就需要一帮人干呀，实际是不需要的。你像我们现在说，我们全学习一下，然后直接时光处理，我们就直接能干了，你要再形成个思考尺，那还得有人备课，就走不下去了。
其实就是用我们的思考尺把教材的表达，我们不难做。不是我们又给人家重新创造了一下，那谁也干不了。就是原模原样用这个思考尺呈现而已，说穿了就是解剖了。
你学完了，你梦想一下，你让他编故事，编个童话故事，编个寓言故事，这个很有意义呀，玩嘛，他毕竟还小嘛，我认为应该往那个方向走。就说每个孩子都要从小创造，创造，创造啥？每个年龄他自有他的规律，你跨越年龄可能也不现实，我认为他会这样的。将来有可能会出现大量的文学家、艺术家，是吧？这是很有可能呀，这都是右脑的内涵呀。