人文景点01：白云观
我们今天第一天，参观的第一个景点叫白云观。我们介绍一下，白云观位于北京西便门外，为道教全真龙门派祖庭，享有“全真第一丛林”之誉。
新山海经故事01：白云
那么在这个景点，我们根据各种游学资料发挥一下，编一些故事。我们在故事里边学习一下云在道教中的寓意。
第一、它象征仙境与超脱。云在道教中常被描绘为仙境的象征，代表着超凡脱俗、远离尘嚣的境界。道教修行者追求与道合一，云作为自然之景，寓意着他们向往的自在与超脱。
第二、体现道法自然。云随风动，变化无常，体现了道教“道法自然”的核心理念。道教强调顺应自然，不违背天地之道，云的变幻莫测正是这一思想的生动写照。
第三、隐喻修行境界。道教修行注重内外兼修，云的轻盈飘逸隐喻着修行者内心的清净与高远。随着修行的深入，心境如云般淡泊，达到物我两忘的境界。
综上所述，云在道教中寓意丰富，既象征着仙境与超脱，又体现了道法自然的理念，还隐喻了修行者的内心境界。这些寓意共同构成了道教文化中云的重要地位。
补充增量01：恩里克王子与大航海时代
14到15世纪，阿拉伯人垄断了东西方贸易通道，尤其是严格控制着欧洲奇缺而又渴望的香料、茶叶、瓷器等商品交易，欧洲除了怂恿十字军东征以外没有任何办法。
15世纪前期，葡萄牙王子恩里克下决心打通穿越非洲到达东印度的海路。为此，他调动了一切力量进行各种准备。恩里克招募了大批航海家、造船工、天文学家、领航员、制图师甚至宇宙学家来到葡萄牙，专门成立了一所航海学校。这些人中既有基督教徒，也有犹太教徒，在恩里克王子的领导下密切合作。
由于长途航海的巨大风险对船只要求很高，恩里克首先派人设计出一种新型快船，船身小，易操控，以斜挂的大三角帆而著称，其设计灵感来自阿拉伯帆船。
当时，欧洲人对北纬27度西非博哈多尔角以南的海洋知之甚少。他们认为那里的海域暗藏很多危险：海水中的海怪，难以预测的狂风暴雨，还有海面上无处不在的浓雾，这些危险让船只不敢向南航行。
恩里克派出大量船队一次又一次试航探索，绘制地图并调查当地民族情况。在发现的每一个海角和海湾都标记于海图上，用基督教圣徒的名字或当地明显的特征来命名。
经过努力，恩里克派出的船长埃阿尼什终于在1434年完成了当时认为不可能完成的任务。他驾着帆船顺利驶过博哈多尔角，沿着海岸向南航行后。他发现了一处大海湾，遇到一支由商人和骆驼组成的商队，途中收集了数千张海豹皮，这是葡萄牙商船从非洲运回的首批商品。在后续航行中，船队还带回了黄金、兽皮、象牙和奴隶。这些航行获得了更丰富的潮汐、洋流和风向等信息并绘制了精确的航海图。
经过一次又一次探索式的航行，丰富的水文、气候资料以及详细的航海图加深了葡萄牙人对海洋和非洲西海岸的了解。1487年，迪亚士终于驾船航行到好望角，确认了绕过非洲向东的航路。
因为恩里克王子的努力，葡萄牙成为第一个进行海上香料贸易的国家，并逐渐成为一个全球性帝国，而欧洲的大航海时代也因此徐徐开启。
资料出自《征服者：葡萄牙帝国的崛起》 （作者：罗杰•克劳利，社会科学文献出版社2016年），文字经后期整理。
人生素养：1.1探虚力
我们链头学院分四个板块，3天一个板块。第一个板块的主题叫贯通，我们今天第一天的主题叫探虚，第一个小主题的题目叫探虚力。
我们把创新称为什么呢？到无人区去探索。无人区就像我们的时空一样，空间都是黑暗的，茫茫无边的，就像在一个虚空探索一样，这样的感觉。那么对于我们太阳系来说，谁是在探虚，在时空里边开头的呢？就是太阳。我们也学习一下太阳。
太阳具备太阳系99.86%的质量。太阳是太阳系的中心天体，其质量占整个太阳系质量的绝大多数。
太阳的质量由75%的氢和25%的氦组成，其他物质仅占0.1%。太阳的核心通过核聚变将氢转化为氦，释放出巨大的能量。
尽管太阳在太阳系中占据主导地位，但在浩瀚的宇宙中，太阳只是一颗中等质量的普通恒星。宇宙中存在许多质量远超太阳的恒星，有的质量是太阳的三百倍以上。
太阳就是我们整个太阳系星系的链头，它就是头。太阳往哪走，太阳系的行星、行星的卫星就跟着太阳跑，随着太阳的规则进行公转，而这些行星、卫星自己自转，但是无论哪一个行星、卫星都是跟随太阳一直往前跑。这是我们整个太阳系它的特征，这是太阳作为领头的恒星它的工作方式。
那么太阳有两个重要的特征。
第一个是它自己内在发光发亮，我们学习就知道通过核聚变让氢变成氦，放射出巨大的能量，它自身内在是亮的，同时向外辐射光，照亮这个时空。所以作为链头的太阳，它第一自身能发亮，第二能向外照亮，照亮什么呢？照亮黑暗，照亮这个时空。
第二个，太阳质量最大，它占了多少呢？整个太阳系的99.86%。你想想，我们平时看太阳系，前面有个太阳，太阳作为链头，后面八大行星作为链身，觉得整个都很庞大。但是作为质量来说，其他的行星几乎可以忽略，只有太阳是最重的、质量最大的，这是链头一个最核心的要素。
所以我们学习，我们坐在地球上，我们每天跟着太阳跑，围着太阳转，要了解这个特点。同样我们返回头来说了，我们在互联网时代，我们自己要去创新，面临的是什么呢？前景为暗，前面是一片黑暗，就像时空一样茫茫无际，都是这种特征。
我们最重要的是要做什么事情呢？颠覆存量，钻木取火，创造人文。所以这样的工作方法就跟太阳特别类似，要干什么呢？要点亮我们自己，内在要亮，然后我们才能照亮这个黑暗的时空，照亮前面的道路，然后才能创造人文。这是链头要干的事。
同时我们链头像太阳一样要具备质量。那么具体的工作方法就是时光处理活性运行，遇事了就立即用时光处理活性运行，干什么呢？就让我们动脑筋，让我们碰撞出火花来，形成新的思路。
我们现在实际上是一个时代的转折期，从工业文明进入互联网文明的一个时代转折期。我们过去在工业时代基本上还是学习已知的系统，学习已有的生产体系、专业技能，然后我们把它复制出来进行生产商品，就可以了。现在已经过剩，这种模式已经难以为继了。
所以作为链头来说，学会什么呢？从面向过去、面向现在，要进行180度大转弯，面向未来，这是要做到的。面向未来，走向无人区去探索，这是互联网的要求。
那么具体工作方法就是一点一点的工作，在无人区去探虚，用时光处理活性运行去处理，找到什么呢？找到基础代码编织原理，最后在我们大脑里边碰撞火花，虚实转化，形成思路，做源头设计，这是我们探虚的方法。
1.1、探虚力：
太阳永恒明亮，
具备99%质量，
一直勇往无前；
太阳系行星，
围绕着太阳，
紧紧的跟随；
太阳以及行星，
按照运行规则，
永远自转公转；
链头要学习，
太阳领导力，
向未知前进；
遇到事项，
时光处理，
活性运行；
不断开发无人区，
不断的创新引领，
不停留在存量里；
从面对现在已知，
毅然180度转身，
要面对未来时空；
面对无人区探索创新，
这是互联网时代活路，
时代主流和必由之路；
要面对未知，
首先要探虚，
具备探虚力；
将无人区一切信息，
时光处理活性运行，
分解原初元素原理；
分解编码，
虚实转化，
源头设计；
此是链头学院第一课，
太阳是太阳系的链头，
太阳不断在时空探虚。
这是我们要学习的，我们如果没有一个榜样，很难说清楚什么是链头。我们如果只学习人类文明，学习已经创新的这些人，他们是非常了不起的，但是很有可能是不够的。
所以我们首先要学习什么？向自然学习。因为我们人也是从自然里边进化出来的，不是直接从空中无中生有出来的，是自然进化出来的，所以我们首先要学习自然。在自然里边对我们来说最贴近的、天天看到的这个领头就是太阳。那么我们学习了头——太阳了，它很纯粹，它没有那么复杂，虽然它的力量给我们带来巨大的光明，具有巨大的质量，但它非常简单，它就两个东西：一个就是自身让自己亮，然后向外照亮；第二个就是庞大的巨大的质量，没有其他，就这两个，对于太阳来说，这是它的本质特点。
我们要学习什么呢？要学习太阳这两个优点。首先要向自然学习，作为链头来说，我们就不能学地球，地球它不是头，太阳才是头，其他行星都不是头，月亮我们也不能学，为啥呢？月亮虽然是亮，但是它是太阳的光反射过去的，它自身不亮，所以把月亮当头也不行。只有太阳才能是我们这个太阳系天然的链头，我们必须向它学习，紧紧抓住太阳这两点：照亮，自身能亮，然后照亮一切，照亮虚空；第二要有质量，你没有质量，你就形成不了引力，捕捉不了这些行星、卫星，就形成不了规则，大家就不会跟你跑。
在这个基础上，我们再学习什么呢？学习历史上那些领头人，链头。因为不同时代太阳都是头，不会说在农耕时代太阳是头，工业时代太阳不是头了，不会，它是贯穿一切的。但是我们作为文明来说，它不一样，农耕的头和工业的头、链头是不一样的，那么到互联网链头它更不一样，所以这个是它的差别性。
进一步来说，你一个企业，企业家他是个头，现在普遍的企业家是工业时代的企业家。那么他作为头来说，特征是不一样的，和互联网时代我们说的创新链头，特征不一样。如果我们把一个家作为一个系统，家长就是链头，家长他就带着一家怎么去生存发展，做的好不好，情况也是不一样的。
所以我们在链头学院里面树立什么呢？太阳，太阳这个链头是怎么工作的，我们就向它学习，它是贯穿一切的永恒的链头。
那么，从面对过去现在，面对已知，180度转身，面对未来时空，面对无人区探索创新，这是互联网时代活路，主流，必由之路。面对未知，首先应该探虚，具备探虚力，将无人区一切信息时光处理活性运行，分解为原初元素原初原理，分解为基础代码编织原理，虚实转化，源头设计。
这种工作方法和工业时代也不太一样了，工业时代我们整个的运行系统就是孩子从6岁开始学习，学什么呢？已知知识，已知文明，没有提说学未知的，为什么？未知还没有，学不了。也不太提倡自己去创造未知，在工业时代是不需要的。只要学到已知的知识，学会技能，你工作就好了。大家一起流水线生产，生产出无数的商品，满足人类的短缺，工业时代这个历史任务已经就可以完成了，没有问题的，是共同的认知。
我们现在进入互联网时代了，过剩了，我们再学已知知识，越来越难以生存了，没路了。所以新的时空出现了，就是向未知无人区去探索。那么这种模式特点是啥呢？是没有现成的，没有已知的，你无处可学，没有东西来教授，这是它的特点。
那么怎么办？必须要有新的工作方法——探虚方法，就是不再留恋过去了，为啥？你留恋了也没有价值了，要180度转身，面向未知，面向无人区，一切的信息要处理它，时光处理活性运行。处理完了以后，目的是什么呢？目的是为了我们大脑思考，大脑碰撞，形成我们的思路，为这个服务的，一切是为这个服务的。有了这个了，好了，我们有了思路，我们就能创新，就能够形成新的产业，而且谁是第一个，做好以后慢慢发展你就变成链头了，这是一个工作方法，互联网的工作方法。
我们现在社会还有无数的各种工作方法，但是绝大多数还是工业时代的特征，看已知的、用已知的、做已知的，这还是一个主流、主体。但是时代逼着我们向未知探索了，不得不这么走了，不然的话我们就没路了。所以对于我们每个人来说，学习已知依然是非常重要的，我们并不是说面向未知了，把已知彻底抛弃，不是，还是要学习。
但是找出路，就要向未知，到无人区去。无人区没有现成的思路，只有自然，自然变成我们人文，需要二次转化。自然是天纹，太阳照着我们；人文呢是我们自己钻木取火，我们自己有了亮光，照亮了人文的前路了，这才是人文，才能建立人文，是二次应用，二次转化。这就需要什么呢？需要我们面对未知进行处理，具备探虚力。
这里边的重点的重点，核心的原理就是我们研发的工具——时光处理活性运行，没有其他。为什么呢？一切它前面的三步走时间线进行处理，那么处理完了以后，核心抓什么呢？抓三量这种进化的原理，永恒的原理。
那么后三步主要是空间进行归纳，提炼原初元素、原初原理，提炼基础代码、编织原理，提炼完，我们就输送到大脑，这是自动的，我们右脑就自动的进行碰撞，产生灵感了，这个是不需要我们人为做的，大脑进化已经具备这个能力了。它碰撞完，虚实转化，我们左脑就会有思路。
我们探虚处理完，只要有思路，有可能它就是我们的创新点，或者说我们探虚探1万个虚，1万个知识点，有一个有价值，很可能这个就能变成我们生存发展的创新点，就可以把它发展起来，用工业生产的模式把它实现，做产品做服务。
我们一旦发展起来了，可以把这个设计好，给企业下订单了。如果我们做得很复杂，不停地就给各种零部件厂商下订单，进行组装了。这种模式它才能够孕育出链头，形成产业链，这是必由之路、唯一之路。
已经形成的产业链，它的工作原理也是这样的，只不过它是偶发的，每个人的大脑偶发形成的，那么怎么通用呢？是说不清楚的。那么我们这个模式把这些偶发的给它提炼出来，变成了通用的模式，人人可以学，人人可以用，人人都可以创新，人人都可以探虚。因为每个人面对的未来时空都是公平的，只要你认识到这个时代特征了，学到时光处理活性运行的工具了，你就可以做这件事，无中生有，做创新，做链头。
我们回顾过去，从上个世纪80年代计算机软硬件的开始，就是这种特征，后面一系列的，搜索引擎、智能手机，以及我们共享经济，到最近的大数据ChatGTP，都是这个特征。所以未来一定是全民都可以面对未知进行探虚，一次一次地去时光处理活性运行，一旦把一个人群需求满足了，你就可以进行一个产业，形成一个新的产业链，就可以变成链头。
这是我们互联网将来一条生存发展的探索之路，每个人要具备探虚力，链头那更要具备探虚力了。
在学科学习通识教育基础上，未来教育将落实在探索学习上，探索学习将是核心，因为教育不是把桶装满，而是把火点燃，探索学习将孩子指向头顶上的星空和心中的道德律。未来教育探索学习是激励而非教授。
探索学习主要开发孩子大脑能力，感性脑喜欢探索，理性脑专业严谨，既开发感性脑梦想理想，又开发理性脑柴米油盐，既开发感性脑浪漫发散思维，又开发理性脑规律井井有条，既开发感性脑碰撞火花灵感，又开发理性脑清晰流程步骤，将孩子培养成互联网时代的未来人才创新人才。
这是我们教育的理念，叫未来学校。未来学校我们分三个部分，一个是学科学习，一个是通识教育，还有一个就是探索学习了。
已知的学科知识，我们主要是让孩子用时光处理活性运行的方式学习。那么教师用时光处理活性运行备课，呈现为思考尺；学生面对这个思考尺，他就流水说，流水学习。学习5次，流水思考、三量流水、思考链，他是流水说，对着流水说，然后分层分类流水说，微观尺子——基础代码编织原理流水说。孩子虽然是流水说，但是这五步都是时光处理活性运行。学完以后，这个基础代码编织原理就进入他的右脑了，它自动就会碰撞。就是说我们大脑这个计算机它自己就会运行了，运行以后这个过程我们是感受不到的，因为右脑是混沌，是感受不到的，是我们研发的。但它出来思路，从右脑虚实涌现到左脑，这时候人才知道：哦，我有个思路，它是这样的。
这样培养孩子，他把已知知识学了，那么更重要是启动他的大脑干什么？思考。我们再学习，不主要是复制已知知识、天天做题考试了，重点指向啥？指向这个孩子思考，出新思路。为什么呢？互联网将来的人才就是自己出思路进行创新的。也就是说我们这个学习的方法既学了已知了，但是指向未知、指向自己出思路创新，这才是学科学习。那么通识学习要普遍学习、广大的学习，也是用这个思考尺的方法学习，但是更重要的就是探索学习。
所以说这里边我们的教育理念发生了根本的变化了，不是把桶装满，不停的往孩子脑子里边灌输知识，没完没了地灌输，越多越好，这个已经不是这样了。而是点亮，学会点亮，把火点燃，这是关键。那么什么是把火点燃呢？我们说他能够思考碰撞火花就是点亮，这是核心的能力，核心能力。
探索学习指向我们头顶的星空，就是未知、无人区；另外还要装上心中的道德律，不能无序。这是我们提倡未来探索学习的内涵，是什么呢？就是激励而非教授。
我们现在基本还是教授，这个模式在互联网时代可能越来越难以走通了，将来的教师很有可能主要是做陪伴，类似教练的工作。备课要备出来，备成有利于孩子思考的方式，用时光处理活性运行备课，呈现为思考尺，孩子主要是按照这个思考尺流水说学习，然后出自己的思路。
整个过程是什么？是把火点亮，整个过程是激励孩子去探索，这个是将来教育的主流了。那么教师干嘛？就用这个方法进行备课，陪伴孩子就行了。那么孩子不会，我们老师说一说具体方法、原理，引导孩子往前走就好了，鼓励孩子大胆的去探索。已知将来越来越不是重点，越来越不是难点，它占的比例越来越小，而通识教育慢慢的逐渐要增加。那么通识教育学会以后，通识教育它占比也会变小，而探索未知很可能是个主要的教育的内涵、学习的领域。
为什么？因为只有这样培养出的孩子，他就是互联网时代企业要的人才，互联网时代创新需要的人才，是这样的，都要进行改变。只有这样培养孩子，激励而非教授，培养出的孩子有可能不是一个操作员，有可能才变成一个链头，这是相通的。
如果我们教育整个不做这件事，还是按工业化教育，那么我们每年大学毕业的上千万大学生就不能适应这个时代的要求，很难就业，更谈不到创业了。整个教育都要改变了，从教育就要改变成适应互联网时代企业需要的、能够出思路的、能够去应变的学生。既具有专业知识、专业素养、专业能力，又具备创新素养、创新能力，遇事能自己出思路的人才，那么这个社会就业就非常容易了。就业了一段时间，逐渐自己有想法、有思路了，就可以迈入创业。
整个的教育理念就要改变，教育是激励而非教授。
这是我们第一个景点探虚，太阳领导力、探虚力、激励而非教授这三个内涵，从不同角度讲的链头其中一个内涵。
答疑解惑
（众：谈到教育孩子，孩子是一张白纸，以激励为主取代教授，来焕发他的内驱和创造力。那么对于现在普遍的已经被浸染的成人而言，怎么样通过这种激励的方式，来焕发他的内驱力？）
其实原理一样，就说我们孩子慢慢用我们创新方法教他已知知识、已知的技能，这也是要学的，那么通识教育也要更多的学习。因为用我们这个方法学完以后，知识处理起来特别快，知识已经不多了，因为我们其实提炼里边的就是干货，核心的内涵。一个知识里边主要找它的基础代码编织原理了，这成为我们主要学习的东西。为什么？因为这样学，将来他也会编、会创新，是这个原理，更多的让他往未知走了。
已有的我们成人其实也这样，我们已经经历过学习了，已经工作了，存量比较厚，那么我们也要用这套模式进行处理它。已有的，无论是学习、你经历的工作，也用时光处理活性运行处理完，把它还原为一个是三量、一个是基础代码编织原理。然后我们也向未知开始慢慢逐渐地学会适应，出思路了，而不是老是等靠要了。所有的都是这样的导向、路径，一样的。
那么我们现在用的首模型最大好处是啥呢？就说同样是先学习，这里边如果我们是个学生，他学的时候里边既有学科知识，又有通识教育，这一定是已知的。大模型里面都是已知的，未知的它就进不去，它没有怎么进去，它一定天然的是学科知识和通识教育了。
然后再把学科知识用思考尺备完课，我们让孩子学完，核心是什么？这个处理能力、这个过程是什么呢？实际上是一种自己学习，实际已经是自己学习了，不太像老师教、学生学这种特征了，不是灌输了，老师主要是备课，那么过程实际越来越变成学生自学习的模式了。学完了以后，它不是进入右脑了吗，进入右脑以后它就会自己碰撞思路，自己就会出一个，比如说学科学完了，通识也学完了，学完以后它自己就会有各种的思路，这个就是未来人才。
所以我们这套学习方法，看起来跟现在的学校学习好像一模一样，实际从本质上已经完全不一样了，已经从教学这个模式变成自学，变成思路，孩子出思路，引导到未来探索以后自己创新，已经完全发生了根本性的变化。
这样的转变有啥好处呢？成本比较小，社会接受度比较好。因为现有的学习主要要求学生干什么呢？做题要做对，考试得高分，这是它的指向。我们这个模式，学生真正理解了，知道怎么编织了，题目他也能理解得好、做得对，考试也能考得好，先满足这个要求。但是，这其实是最简单的一点，更重要的是他思考了，他会思考，他启动了右脑，是为互联网时代培养创新人才，能够自己独立解决问题、形成思路的人才，这个已经不知不觉、潜移默化就实现了，这就是我们时光处理活性运行这个工具的好处、妙处。
老师和学生用这套模式教学，他反而什么呢？提高效率了，节省时间了，实现效率革命了，最终给老师和学生都减负，当然给家长也减负，减负减压了，所以这是它的好处。
（众：关于陪伴，一般最开始陪伴工具，接着陪伴问题，最后要陪伴意识。这个工具是比较简单的，问题相对难一点，意识的陪伴这个能不能讲一下？）
这就是我们的素养。就说你教他以后不能只是工具，同时根据他的情况，从我们这素养里边找出合适的内容，要学习，要流水，这是关键。那么素养改变，他认识到正确性了，知道它具体的运行原理了，他就改变了，大脑就转变了，一转变他就愿意做了。
如果素养不变，还是工业化这种素养，他就不愿意干，他就觉得这个不符合自己的想法，不情不愿的，不愿意用这套东西，天然地又回去了，就用旧的模式工作了。但是旧的模式最大的特点是啥呢？叫粗笨慢，这是越做越难，用我们这个模式做完，小快灵，又简单又容易，效果还好，三高：高速、高效、高质。
所以我们这套模式是在大家没有路了、走得困难的情况下，才被逼着愿意做，做了以后一旦见效就离不开，就是这个特征。
所以说意识的改变才是最重要的、最根本的。我们这个意识的改变从哪入手呢？就是从互联网人生素养入手。
我们为什么要做这么多呢？每次我们得游学12天，48个景点，48个素养，然后模型往往很多。为什么要这么多？因为大家有很多盲点是不清晰的，把一个点一个点要细细地给它呈现出来，从所有方面都看懂、看清，转变了，一点一点才能把自己整个的观念转变过来。所以这是个细致工作，也是个复杂态，不是一句话就说清楚的，就是这个原理。
所以我们工具研发实际上到时光处理活性运行基本就结束了，但是素养才开始，虽然素养已经整了十几本书了，但实际上这才开始，还早着呢，是这个原理。就像一颗钻石，我们把这个钻石的无数个切面给它研发出来，这就是素养。
（众：时空变了，那从已知到未知、到无人区做链头，也就是现在到未来的一个新常态了？）
新常态。这个不是我们谁想做，这是时代所迫，这是国策了。你只有创新做链头才能突围呀；你做已知的，只要一说已知的，很快无数人就挤进来了，变成个很拥挤的赛道。然后干什么呢？降价，就做这种竞争了，大家活的就很累，到一定程度很多可能就被淘汰掉了。这个很普遍，这变成一个通用的发展模式了。
（众：这是唯一的一条路？）
是唯一的。我们为什么这样培养孩子、培养我们每个人呢？就说当你做出来，别人挤进来的时候，我们就不做了。因为没法做，就开始降价了，这咋做呀？就不做了。立即就又往未知走，又创新，独一份，永远做什么呢？唯一，永远做独一份。只要一拥挤就不做，为什么呢？做得很累。那很简单，你可能订单就少了，利润也减少了，甚至说应收款回不来，可能还亏损，这是个普遍的特征。
（众：现在有一个现象比较普遍，家人之间互相教是不大好教。）
所以一定要有第三方教，才能教得了，家人教一般教不了。
企业里边一般也不好教，他有惯性，往往第三方机构来教，反而能教好、能学好，这是通用特征。一般孩子不听家长的，听老师的。
我们转化不仅仅是培养未来人才，就是慢慢他爱学，他学得有意思，特别愿意学，本身这一点应该先做到。每个孩子他爱学，那完全两码事了，那他就会学得很好，将来到社会上他的文化素养就会很高，这是不一样的。
所以我们这个学习方法、学习理念，实际上要解决无数个过去的学习难题，一下子把所有的难题迎刃而解了。
所以人都没问题，我觉得主要是我们文明开发得不够，不是人的问题。开发够了，所有人都能学得很好，都能在社会上出思路，用得很好。
你看这么做完，整个人的素养提高了，那么所有的企业它效益增加、成本降低，出各种新的赛道，那整个社会就大发展了，这是我们想做的事。
工具来源于流水网站：