人文景点15：青原山净居寺
我们到第三个景点净居寺。净居寺位于江西省吉安市，始建于唐神龙元年(705年)，后宋徽宗赐名“净居寺”。净居寺由佛教南宗六祖弟子行思禅师创建，是佛教禅宗青原派系祖庭，并由此分出曹洞宗、云门宗、法眼宗三个宗派，影响远及朝鲜、日本和东南亚。
新山海经故事15：青原山
我们根据景点资料编个故事。禅宗是心宗，是用来修心，所以我们把此处称为心理之处。
补充增量15：多闻多见
孔子对弟子说道：“大概有一种不知却能凭空创造的人吧，但我决不是这样。增加自己的听闻，勉力学习别人的优点；增加自己的见识，补充自己不足的知识，能够做到这样就仅次于那种‘生而知之’的人了。”
编自《论语•述而》
人生素养：1.3 心理
我们在这个景点学习的素养名称就叫心理。心理是我们生命最重要的部分，但是在农耕时代我们顾不上心理，因为重点在我们的生理，在我们吃饱。那么工业时代也顾不上我们心理，重点还是在生理的短缺，把生理的生存短缺满足了之后，心理问题也开始出现、爆发，心理世界的开发也就逐渐摆上我们开发的议事日程了，它逐渐也会成为我们主流主场，所以心理建设逐渐成为头等大事，成为第一要务了。
我们农耕时代也涉及到心理世界，工业时代也涉及到心理世界，但是各有特点，不足以把心理世界作为人文开发出来。所以我们学习农耕文明、工业文明对心理世界开发的那些内涵，更重要的是我们在互联网时代把心理世界建一个模型出来，把它的运行原理呈现出来，把心理世界的种种状态我们呈现出来，这样我们就可以开发心理世界了。这是我们对心理世界做过的事情，这个已经做过了，我们就不重复了，现在就进入心理世界的建设期了。
我们把日常生活中的一件事加上心理，形成一个单一赛道，它就叫什么呢？就一事赛道，从一事变成一事赛道了，这一事赛道就变成单一事的赛道了。那么一事赛道的意义是什么呢？这一事其实就是一个问题——变量问题，一事赛道就是一事的答案。那么有了这个答案，我们给所有要处理这一事的人、处理不好的人，给他们服务，提供心理产品、心理服务，我们就会把这个问题解决了，获得价值。
我们一定要牢牢地记住心理开发的原理，我们前期是什么呢？心理六维，心理、能量，精神、感觉，大脑、思考。我们这次把心理怎么运行的呢？就是三通流水线、五全流水线、三通软件流水线，我们要学会掌握，然后我们就开始去处理一事。
我们再举个例子，孩子到上幼儿园的时候普遍不爱去，这个肯定是个普遍现象，我们把它投放到AI大模型去分析一下。“孩子不愿意去幼儿园的现象非常普遍，尤其在刚入园或假期结束时，是孩子适应新环境的正常表现，环境突变带来的分离焦虑，这是最主要的原因。离开熟悉的家人，进入一个需要遵守规则，面对陌生同伴和老师的集体环境，孩子会本能地感到不安和恐惧，哭闹是他们表达情绪最直接的方式。”你看大模型分析得又精准又优质。
我们分析了孩子不愿意去幼儿园这个普遍现象以后，我们要干啥呢？一事调研，前面就是一事调研，调研以后，这孩子你比如说姥姥背着孙子孙女要去幼儿园了，孩子说回家吧，不愿意去；父母带着孩子去了，孩子就抓着父母不放，这非常普遍。你看我们分析完了，分析得很清楚，人家都说了，叫什么呢？分离焦虑，和家人在家里边很熟悉，到幼儿园它是个陌生环境，他不愿意去，人家说得很清楚，这是个心理问题，我们怎么出增量呢？
让他不陌生，怎么不陌生呢？就很简单，到两岁的时候，天天带着孩子到幼儿园旁边去玩，每天跟他说，“幼儿园里边有小朋友，幼儿园里边有滑梯，幼儿园里边好玩”，每天说。因为两岁到三岁，平时每天一定出去遛弯吧，你到哪遛弯不是一样吗？你就记住一定到幼儿园旁边去遛弯，天天一定要跟他说一句话，说“幼儿园里边有啥、有啥、有啥”，一年下来熟了吗？熟了，熟了以后到点一送，他早就想去了，好不容易来了，什么妈呀、姥姥了，“快你走吧，我要去了”。
这里边做了个啥事呢？你看就是玩，平时出去带着孩子遛弯玩吧，换个地儿就行。玩变了吗？没有变，玩这件事不能变，但是到哪玩、怎么说要变，也就是说他的生理和物理、物质实际是不太变的，没有变，要尊重他每天要玩这件事，但是主要看孩子的心理建设。你看这也叫什么呢？观终调始，调整频率，改变现状，逻辑都一样，都是这样的。而且很简单，换个地玩，然后不停地念叨一句话，“里边有小朋友，里边有滑梯，里边好玩”，要念叨一年，这是一部分。
另外一部分是什么呢？作为幼儿园，现在幼儿园招生很难，为什么？孩子少了，幼儿怎么办呢？当他看完这本书以后要这么办，一定要跟周围的家长们去说，“你孩子到幼儿园上学，他很难送进去，因为什么呢？因为有分离焦虑，怎么办呢？到两岁带着你的孩子到我幼儿园来玩，我给你划定一个环境，玩玩滑梯，玩玩这，玩玩那”，你看这个时候是家长带着孩子进去，孩子很熟悉，没有分离期，于是慢慢玩了一年了，对幼儿园熟了吗？好了，熟了，熟了以后家长就可以走人了，因为什么呢？没有分离期了。作为幼儿园它招生了，它把孩子锁定了，你看把招生问题解决了。所以就从不爱去幼儿园变成什么呢？爱去幼儿园了，行了，这叫啥？这叫心理服务。
1.3、心理：
农耕时代，
生理重要，
吃饱第一；
心理世界，
开发不足，
无能为力；
工业时代，
生理重要，
短缺第一；
心理世界，
开发不足，
无能为力；
互联时代，
农耕工业，
满足生理；
心理世界，
成为主流，
成为主场；
心理建设，
头等大事，
成为第一；
任何一事，
务必加上，
心理反应；
反应不好，
心理不认，
等于白费；
反应良好，
心理认可，
实现价值；
心理反应，
心理愉悦，
心理满足；
此是日用学院的第一十五课，
反应不好心理不认等于白费，
反应良好心理认可实现价值。
这里边有个重点就是“反应不好，心理不认，等于白费”，你比如说家长对孩子尽心尽力，把最好的都给孩子了，关键是啥呢？孩子不认，不是等于白费吗？而且你越给他，他越反感，到一定程度理也不理你了，为啥？心理不认。所以说父母对孩子，你首先干一件啥事呢？你要入微，了解人的心理反应，你入不了微咋办呢？你想想你小时候是啥样，或者我们试一试，一看人家不认了你就别干了，你还干啥呀。怎么办呢？赶快练功吧。
核心是了解人的心理反应，你做任何一件事，你准备比如说给人买一件好衣服，先别买，你想想买了衣服给人家，人家心理认不认，因为你已经给人家好多东西都不认了，你就知道给啥也不认了，那咋办呢？你就想想他的心理反应是啥，你得考虑这个呀。
过去有一句话叫“顺毛驴”，要干这事，什么叫顺毛驴儿呢？顺心理。因为驴最大特点是啥呢？倔，让它往左它就往右，所以顺毛驴儿就是摸心理去，了解他的心理反应以后，“他想干嘛”一定要了解这个东西去。那么你想做一件事，把孩子的心理了解了，你把它考虑进去，变成什么呢？“他想干的事”，好了，这不就他愿意了吗，然后你的目标也实现了。我看这所有妈妈都得这么学，要不妈妈都是给孩子最好的，最后不落好，孩子基本都不满意。
所以我们在这强调个重点叫啥呢？“反应不好，心理不认，等于白费；反应良好，心理认可，实现价值”。这个不仅是生活方面的，学习、工作都是这样，你只要是一个商品，都要把心理加进去、设计进去，把客户的心理要设计进去。很有可能你这么考虑完，只要让对方心理认了，你可能也没做啥，这件事也就过去了，人家就满意了。
你比如说我们全陪伴师怎么设计的呢？原来我们咨询师是什么呢，不停地听，听完了告诉你怎么办，最后没有一个人再干了，为啥呢？中毒了。那么我们现在全陪伴师怎么设计的呢？叫全陪伴师了，不叫咨询师了，叫AI一言全。我根据你的情况，我AI一言全找到那个答案，我还不给你，等你要了我给你，也不是我告诉你怎么弄，而是你自己带着问题进化定义找到答案。行了，全陪伴师都爱干了，为啥呢？他自己解决完，还说“你好，你陪伴的好”。
这是把什么加进去了呢？心理，把对方的心理考虑进去了，变成他着急了，他来要。第二个呢，陪伴，谁解决问题呢？是他自己带着问题进化定义找到答案，考虑的都是心理。于是我们咨询师就变成全陪伴师了，全陪伴师就变成啥呢？啥也没干就陪伴完了，而且还落好了，说“你真好，你把我问题解决了”，所以这是个标准。只要人家心理不认了，你就别再干了，你赶快重新设计吧。
日常生活，常有一事，处理不好，一观全景，家家如此，处理不好，如此一事，可以作为，单一赛道，用全景图，进化定义，核心流水线，返本还源，拨乱反正，本位流动，解构流水线，回归量子化，用量子效应，时间三量，空间编码，进化定义，心理流动，流动不息，流动不止，开心流水线，纳入存量，存量流动，纳入变量，变量流动，变量汇聚，纳入补充增量，补充增量流动，补充增量汇聚，心流凿空，思流照亮，涌现增量，基因流水线，实践试错，保证正确，遇到变量时，处理一事时，观察普遍心理反应，使用调频率，开心流水线，极简极方便，出单一赛道，带着问题，进化定义，找到答案，心理反应，心理愉悦，心理满足。
我们遇到事也可以用开心流水线进行处理。
那么孩子不愿意去幼儿园的现象非常普遍，尤其在刚入园或假期结束时，是孩子适应新环境的正常表现。环境突变带来的分离焦虑，这是最主要的原因。离开熟悉的家人，进入一个需要遵守规则、面对陌生同伴和老师的集体环境，孩子会本能地感到不安和恐惧，哭闹是他们表达情绪最直接的方式。观察普遍心理反应，观终调始，调整频率，改变现状。 提前一年，每天带孩子到周边幼儿园去玩，不停提醒孩子，幼儿园有很多小朋友，每天快乐的玩耍，幼儿园有很多玩具，可以滑梯，可以和小朋友游戏等等，在孩子心理留下美好的印象，只要出去，尽量去幼儿园旁边，让孩子心理熟悉幼儿园，喜欢幼儿园，向往幼儿园，羡慕幼儿园，到了上幼儿园的时候，顺利进入幼儿园，心理反应，心理愉悦，心理满足。 幼儿园可以在平时幼儿园放学之后，开放幼儿园，给两岁的孩子，进入幼儿园，熟悉环境，3岁顺利入园，心理反应，心理愉悦，心理满足。这样孩子就爱去幼儿园了。
你看这都是生活的事，一个是吃菜的事，一个是到幼儿园的事，都是生活的小事，普遍的很难，很困难。虽然大部分孩子都顺利入园了，但是关键这一会儿就闹了半天。一闹呢，孩子也不开心，家长也不开心，总得适应好几天。那么它就是个问题，我们就应该形成增量，给一代一代的到三岁的孩子和家长提供这个一事赛道。那么这个就很简单了，家长一听就懂了。那么用这个增量办法，你看这里边有增量认识、增量方法，他自己就明白了，自己就改变了。
你看这已经两件事了，也就是说每件事其实都找到它的困难之处，用这样的方法形成增量，观察它生理的、物理的开始、过程、结束，主要是调频率，在心理调频率，建立心理的轨迹——运行轨迹，最后心理这些过程表现为心理的能量上升、心理的愉悦、心理的满足。把这个设计完以后，依然落在哪呢？落在生理和物质上，要回归到生理、回归到物质上，要尊重生理的规律、生理的过程，我们这个是不能改的。我们不能说他不爱去幼儿园怎么办呢？关在家里不让出去了，你就违背生理的规律了，这是不行的。
答疑解惑
（众：像小孩不去幼儿园，这个是一个层面，有的时候他去那之后他自己不会上大便，然后这个是不是也可以再做一个赛道？）
所有，只要是一个事都可以，所有的。你只要发现一个孩子有问题，再看看所有孩子是不是都有这个问题，然后它就赛道了，你就干吧，干完以后，马上一说都解决了，理解吗？一定要从一个生命开始，你不要一下搞很多，搞很多你就乱套了。就一个生命，然后看是不是有共同性，千万记住这是个规律，你不要一下子弄好多人，就乱套了。
（众：我们是住在幼儿园楼上的，天天看小朋友在幼儿园玩。周末就带他下去到幼儿园玩。去幼儿园现在提起来还很开心。）
你看看，他其实早就羡慕了。就没有送的困难。一般大家都住在幼儿园上面不容易呀，但是可以到幼儿园旁边玩嘛，这个完全可以。
（众：我们家那会哥哥上学，妹妹就跟着去，还特羡慕，还经常去门缝里面扒着看，特想进去。）
你看这不就是到幼儿园旁边吗，你放心，弄两次他就羡慕死了。到上幼儿园让他去很容易吧，这很容易嘛。
（众：孟母三迁也是这种原理。）
原理，说的对，都是耳濡目染，其实就是这个。
（众：吃蔬菜水果这个案例，也是因为都看了全了，顺带地解决了两三个问题，还把幼儿园的问题也就一并解决了，吃蔬菜和啃的问题连在一起，这样就解决好多问题。）
吃蔬菜你继续看生命线还有啥问题点，实际上可以一下一串就解决了。
怎么样？互联网出赛道容易吧，多吧，这太多了，工业文明造出好多困难点呀。
（众：如果我要出吃手指头赛道的话，是不是我也得去搜索其他吃手指头……）
对，你要找啃手指头这个人，你就问问他，聊一聊，你调研一下。调研完，你放心他不由自主就说开了，他很可能也不知道为啥，可能是，你一听，你会能听出来他为什么。
（众：所有人吃手指头的事，可能是关系处理的事，转移了。核心的共性就是焦虑。）
焦虑，全是，不上幼儿园，不是也是这个嘛。
（众：我一下找到特教的一个新模式灵感。可以自己通过一事调研，不用依赖机构教师，可以找到一些做法，然后不断地丰富他们的处理的能力。）
特教孩子教规则什么，这是个现象。你就认为说“正常孩子不是有规则吗，于是你应该有规则”，我认为这是错的。
（众：这也得当做生命去对待。）
对，当作生命来看，你去看他去。
你比如说，我们准备做个叫赤子汉语，赤子汉语就是把汉语最简单的50个字找着，然后这些字会组词，做成小视频，让孩子看，因为它好玩。然后就不停地念这个字，念10遍。比如说“我吃饭”，打个比方，这最简单，我我我念10遍，吃吃吃念10遍，饭饭饭念10遍，然后我吃饭念10遍。
不能考试，也不能认字，发音就行，当然有字，核心我们重点就是发音。就告诉他“你跟着念”，他要不念呢？你就影响他念，或者他坐那儿你就念开了，这不就陪伴嘛。完了他不由自主慢慢就跟着念念念开了，念10遍，一个字词念21天。核心是啥？他记住就好了。
也就是把天使儿童当做婴幼儿来看待，念完以后你放心，慢慢遇到这个事他就说出来了。
然后再搞50个字、50个词，又做成小视频让他念。有了前50个，后边他就习惯了，没事就看，念念念念念……我们搞300个字、300个字组成的词，对于一个人来说基本就够了。
对于天使孩子来说，他长了啥呢？长了语言能力了，然后他日常东西都能说了，这不就行了嘛，他就有能力了，你建立规则干嘛呀。所以教他能力才是根本，这是关键呀。没能力然后建规则？
（众：好多日常行为都是能力不足造成的。）
对呀，所有他都是缺失能力了，你根据孩子一看一观察，缺啥能力我们补啥能力不就行了嘛。所有的东西都变成我们三量小视频的特征，然后不停地说、重复地说，小视频演示，他就输进去了。就是让他重复，这没什么，就是重复重复重复，这些视频到了哪了呢？到他心理了，反复说反复说，他慢慢慢慢有可能就记住了。另外画面都是怎么操作的，也是告诉他，这不就完了嘛。
非常轻松，特教老师干嘛呢？啥也不用干，陪伴就行。这不就完了嘛，现在特教老师那得累死。
（众：能力和素养就是和生命很相关的，比如建立规则它就是跟这个不太一样吧？）
规则，你看特教特点是啥？就是看这个人的生理，生理它有缺陷了，然后认为我给生理这么做，他将来会正常或者更优化，那效果并不明显呀。我们要改他什么呢？改他的心理，心理上赋能，他有了能力了，原来生理不足的地方他自动就矫正了，你不用搞规则训练这些事了，他已经具备了，他就自动按正确地走了。
不是往正常孩子拉，就说根据孩子，他基本的能力要具备，是这个意思。不是说我一定要拉回去，是你一定要具备你的正常能力，具备比如说日常的自理能力，比如第一步叫自理能力，这个建立就很了不起了，父母马上就轻松了；你解决了自理能力以后，我们再解决第二个阶段，比如说扩展能力；然后第三步再延伸点什么能力，这就很好了嘛，那就完全可以搞一套新的特教教材呀。
（众：您刚才说每件事找到困难之处形成增量，它的过程中有三个环节，首先是观察生理物理的开始、过程和结束；第二步就是调频，建立生理心理轨迹；第三步就是落实到生理上面。那我觉得第二步和第三步都比较难呀，比如说那个孩子他不爱去幼儿园，那您怎么就能知道带他遛弯呢？）
你要解构，判断完以后要解构，解构成时间三量、空间编码，它不是个结构了，一解构它就流动起来了。然后你要看这个生命线，生命线它的这些历程。然后你要分析他为什么不愿意去，他不愿意去看起来是个生理行为，实际你就想他心理为什么不愿意去，您这么分析分析也就自动出来了。
我们现在最大问题是啥呢？没有心理这个概念，其实是没有心理这个概念，没有去说这个人还有心理，认为他这个人没心理，都只是个身体就当做全部的人了，其实核心这里边是大家没有想到其实还有一个背后的东西叫心理世界，你要考虑这个东西。
（众：当我自己能力不足的时候，就没有办法向那个正确的方向去发展，就想做一些乱七八糟的事。）
对，你就错了，你就不全，出来的东西就不正确了，这我们反复说，你不全，不全啥？你至少心理不全。
（众：一全解百忧。）
诶，你就陷到哪儿？“一”的陷阱、“一”的坑里边去了，出来的教学系统它是有问题的。
（众：今天我搜了一个就是孩子不愿穿鞋，我发现0-3岁他是个脚的敏感期，然后AI它给的就是，让孩子充分自由，就让他充分地踩，然后再去认识鞋子，比方说松软的等等……）
你看这就是AI出来的, AI出来的你如果把它认为增量也可以，但是你可以用我们这个加入心理再试试。
（众：然后后面就是比方每次穿鞋就让他马上出去玩，他就有愉悦感，这个算吗？）
你最好是按我们这个完整地走一遍，不要这么草率一出来了就问行不行。
（众：养宠物的他按道理也要懂动物的心理？）
不是，养宠物应该了解人的心理，它其实不是动物，是人的心理，为什么养宠物？其实是人的心理，或者你找一个养宠物的人去了解他为什么养宠物，他的历程、他的过程，这不就是开始、过程、结束，要了解这个，然后再去解构，看啥呢？就是看他心理了。
他说的时候其实有心理吗？其实也说了，但是更多的是我怎么养的，为什么养，养得怎么开心呀，看起来是生理和行为吧，其实背后他已经把心理不知不觉在说了，其实有了，但是你要把它分开看，不分开看就看不到那个心理了。
（众：其实养宠物也是填补了他心理的一个空缺。）
这是普遍的，普遍是这样的。
（众：现在有好多训练宠物收费很高，训练师他就把握得很准。）
对，训练动物其实是给人看的，训练完是让动物跟人友好地交流，它是这样的。他不是为了训练动物，是为人训练动物，他肯定是这样的。
（众：您以前讲的，全聊天同频，其实都是心理在同频是吧？）
都是心理，一个石头有频率吧？它没啥频率，一定是变成量子态了、量子化了才说频率这事。
（众：七色光它也是一个典型的调频率对吧？）
目的就是让你调频率，其他的频率你也说不清楚，你用它——赤橙黄绿青蓝紫，这不是波动越来越短、周期越来越快嘛，这不就感觉跟心跳一样哗哗哗流动，就特别有感觉了嘛。
（众：这次终于把人群问题需求彻底明白了，要这样弄。）
其实人群问题需求怎么产生的？是物质、生理造成的，你把心理加上，就很容易给大家提供服务了。
（众：调查人群问题需求，如果没有做心理的分析，实际上这个需求还是浅层次，没找到真东西。）
对，现在所有的调研没有加心理，说调研心理也是用物理的方法调研。
（众：而且填的人，他自己也不知道他的需求，都填的物。）
这就是工业文明的天花板，都是物。
（众：有位妈妈很着急，就因为催孩子睡觉，孩子都喘不过气。她还总进房间给孩子送酸奶、水果，孩子特别烦，她却纳闷：孩子为啥不说？我怎么知道他想要啥？后来我问她：你先搞懂自己的需求了吗？她却说不上来。
其实家长送东西，大多是自己的心理需求，没真正看见孩子。有的孩子一早只想安静看书，一被打扰就哭闹，大人硬凑上去，只会给孩子添压力。）
方法是啥呢？你要在客厅把酸奶放那就行了，让他自己取就行了。他自己愿意的时候他啥都行，你给他，啥都不行。
（众：有孩子是放那他也不吃，时间长就焦虑了。）
他饿了会吃的，你放心好了。
（众：现在好多是家长不送家长受不了，他心理烦得慌。）
是的，实际是这个问题。他实际上把对孩子的关心，表达在送东西上了。那么真正的关心是留出空间，放手给让孩子自由了，其实这是它背后的原理。
包括最近有好多问答，都说找了个对象，说父母不同意，我就说你赶快断奶吧，要不然你永远找不到对象了，因为啥呢？你永远找不到你父母满意的，你找了个好的吧，父母认为还有更好的，你永远找不到对象了。
（众：这个高三孩子还问妈妈要不要上晚自习，其实是想得到一句 “别上了” 的回应。妈妈却只让孩子自己决定，还觉得自己做得很好，完全没读懂孩子的真实需求。）
对，你要了解孩子心理，就说了解这个话背后的，你不要这个时候回答，就提前对孩子，从小到大你要了解他的特点对吧？你持续观察分析，其实早就理解他的原因了，你不要不了解孩子，老是认为他需要吃饭，需要喝水。这就是说，你一定要把孩子当个生命来看待，不是你的孩子，他是独立生命，他又有生理又有心理。然后平时你就观察人家，他的过程，他喜欢啥，他不喜欢啥，你比如说你送东西人家不喜欢，你就想他为啥不喜欢，你得琢磨呀；然后他特别喜欢啥，你得琢磨他为什么喜欢，主要是即使没有心理你也应该这么去分析他，分析多了，其实也能找出一定的规律嘛，是吧？
最简单也是搜索，就说他现在几岁几个月了，这时候的孩子他是啥特点，AI就能帮我们分析，这个是存量，各种专家分析的东西还是非常多的，他就会给你很大的帮助，你就马上知道几岁几个月，大约什么年龄段，这个时间点他的特点了。你看我们这次游戏都是啥呢？某个阶段他的成长点和急迫点，是两方面，不是一方面。你比如说，这孩子表现对你烦，很可能不是对你烦，有可能比如说学习这儿没搞明白，他就烦了，这时候他烦，你出来了，你这不就出气筒了吗？好多，你不理解他是为什么，然后你就觉得是你引起他不高兴了，实际跟你没关系。
实际上更多时候，从小要养成习惯，要听。小时候孩子遇到问题，他肯定跟妈说，不用问，肯定跟妈说，这时候一定要听，听完以后，更多是啥呢？你要找出一个答案，这不就全陪伴师，AI一言全嘛。他说了啥，你别着急答案，你把他说的AI一言全, AI归纳解构一下，解构完实际上你一下就全了，全了以后，你跟孩子的问题，你触动一个点，触动完了以后，你再去用首模型等等出增量去，出完以后这不就做了个答案，做完答案，你再跟他说。
说呢也不要直接说你怎么解决，你更多的说类似进化定义，给他就行了，为啥呢？因为孩子心流思流他是通的，你不要直接就告诉他咋办，你给他其实更多像个参考答案，有点像我们抽张牌，他是这个问题吗？他不是，他是另外的东西，但是他能参考，参考完了，他走完，叫啥？触动了他的变量了，触动了他的存量了，他就出来一个增量，出来了答案了吧，他自己解决了，它是这样的原理。
你不要直接给他，最好不要直接给他，你老给他，老给他，实际上到一定程度他不会了，这是关键。那么到大了，他有什么焦虑？叫成长焦虑，这个时候他不具备这个能力，他也焦虑，那再给答案的时候，他实际就反感了，为啥？他不会，他不会以后，他有个什么焦虑呢？进化焦虑，我进化不了了，本能就有个焦虑了，自己出不了，他就怨上了。
所以我们不能喂现成饭，这是进化最大忌，这是真正母女母子之间人家不接受的原因，根本在这。你没教能力，老给现成答案，人家就废了，用进废退，他废了，所以他就焦虑了，他不能进化了。
所以我们现在所有的设置都是啥呢？让你自己找到答案，这才符合进化那个根本。那么进化的本能觉得对的话，他就满意了，他就喜欢了。
（众：最高愉悦了。）
最高愉悦了。我们专门有一次分析细胞、基因，专门分析过呀，我们不是分析完就过去了，分析完我们就纳入我们的源头设计了，这不就出来了吗？
所以孩子不接受送东西，你要看本书，达尔文的《物种起源》，得看那儿去，为什么要看呢？因为你不全，学了那个才能理解这个问题。
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