人文景点27：麻姑山
我们到第三个景点麻姑山。麻姑山位于江西省抚州市南城县，这里山势秀丽，万木葱茏，鸟语花香，物产丰富。麻姑山是洞天福地，是道教第二十八洞天（丹霞洞天）和第十福地（丹霞山福地）。唐代玄宗时期建仙都观，供奉麻姑神像。
新山海经故事27：麻姑山
我们根据景点资料编个故事。麻，点状的就叫麻，那么天上的点状就是群星，点点的星星就像麻，一点一点像麻一样，所以麻姑就是星姑，天上的星姑。
天，我们说它特别像一个圆盖子，叫天圆，有一个天盖说，这个天呢有边——四边，四边我们经常用青龙、白虎、朱雀、玄武来形容东边、西边、南边、北边，中间是紫微宫，住着北极大帝。
第二十八洞天就代表天上的群星，同时又代表四边的七次能量、七个能量。第十福地就代表着果实，因为过程是代表1-9，最后到了10了，就是个果——成果。
那么麻姑就是用来开星门、开天门，把一颗一颗的星星通过太阳，装上它的原初代码、成长路径，最后我们降生在人中。所以在这个丹霞洞天里边呈现的就是“天道贵生”“上天有好生之德”这样的洞天福地的原理，所以这里边是能量长久生生不息之处。
那么“麻姑献寿”是说当一个星星——天上有个星，地上有个人的时候，让这个人、天上的星走能量长久之路，在一生中能够立功立德立言，把文化长久地建立起来，流传下去。这就是“麻姑开门、星星降生”对每个星星的一种期望、一种祝愿，建立的事业、留下的文化能够长久地流传下去。
补充增量27：电力推动
工业革命使人类从农耕文明跨进入工业文明，其中的标志就是以蒸汽机为代表的机械发明，而这只是工业革命的第一阶段；工业革命的第二阶段则是电力的发明与应用，这使人类从蒸汽时代进入电气时代。
1831年，法拉第发现电磁感应现象，证明变化的磁场可产生电流，这是电力史上划时代的突破，为发电机、电动机的发明提供了核心原理。1866 年，西门子研制出实用发电机，让电能规模化生产成为可能。之后的二三十年间，以爱迪生发明耐用白炽灯为代表的各种电器设备出现在文明世界里，海底电线、电话、留声机、电烤箱及无线电等纷纷涌现。由于生产电力的效率远高于蒸汽动力，且便于传输、应用面广，使得它遍布于人类生活的每一个领域，虽已经使用百年也无法被替代，即便是未来的数字时代、智能时代，电力也是基础动力，推动着人类走向全自动、高效率的崭新社会。
人生素养：1.3能量长久
我们在这个景点学习的素养名称就叫能量长久。工业文明我们主要生产商品，商品就是物质，满足我们生理。进入了互联网时代，我们要纳入心理，为心理服务，建立心理主流主场。这个时候我们必须在物质基础上考虑能量了，因为物质它都是时间短暂的，只有能量才能够持续地传递，才能够长久。
所以我们要想改变现在社会各种短暂现象，唯一的出路就是找能量，而不是在物质上。我们再建立物质，在物质上形成管理，管理不到位，又进行更严格的管理；一层管理不能够完全解决问题，就设置更高的一层管理，这种方式是不能长久的。
就像我们现在遇到变量，我们手上的瓷饭碗会碎了一地。如果我们是能量，那么它不会破碎的，只会变化，然后我们可以迅速地塑造出一个新的能量形态，这是能量的优势、能量的好处。所以能量不仅仅能够服务我们心理，更重要的是能量能够改变工业文明这种强管理强物质的短期行为。这就是我们要把工业文明的所有结构解构为原初粒子，类比量子化，形成量子态，然后用波动的模式带动粒子，进行传递，进行思考，形成增量的特点。
那么如果我们把原初粒子进化定义当作能量态的话，我们就等于活在能量的世界了。只有这样，我们才能够随时随地应对变量。当变量来了，我们不是一个结构碗打碎了，而是能量来了，把能量解构为原初粒子，它自动就融入在我们存量的原初粒子、补充增量的原初粒子。那么都是能量，又是原初粒子，迅速的同频了，时间和时间同频，空间和空间同频；时间和时间融合，空间和空间融合，融合在一起都是一片大海，里边都是包含着原初粒子，然后能量流动，是把变量、存量、补充增量的原初粒子混在一起走了，都是按能量的特征在走，所以它能够在我们心理世界流动、化合，发生作用。
这是我们为什么一定要反复的强调，要把一个结构解构为原初粒子，为什么我们强调我们心理世界都要解构为一片大海，为什么我们要强调我们心理世界一定建设成心流流动、思流流动，没有任何结构这样的原因、原理。因为所有这一切都要在能量态里边运行——充分地运行、全面地运行、自动地运行，这样我们就非常便利地形成增量了。把增量的涌现就变成一种常态，变成一种流水线生产的方式，变成一种轻松的、便利的、普遍的特点。
整个的运行过程都在哪里实现呢？都在我们心理世界。当我们心理恢复到能量大海的时候，这就是我们先天心理，没有任何问题，它就是最健康的状态，心理就会处于最舒适的、最健康的、最安定的，心理饱满的、心理充实的状态。一旦流动螺旋，那么它走的是什么呢？是走的138亿年进化的过程，所以心理非常熟悉。一走就是一个熟悉的时间演变过程，就像138亿年无数次的这么演变一样，最熟悉，而且最正确，本能的时间演变过程。
那么我们到了大脑，就像混沌碰撞涌现世界一样、涌现时空一样，就碰撞出、喷发出增量来，我们这都是研究自然进化，模拟自然进化形成的一些方法，这些过程纯粹都是能量世界的运行原则、运行场景，没有物质。那么我们有了增量了，到了左脑，我们再配以文字给它进行定义，这个时候就好像在时空里边产生了物质一样。所以我们前面所有的都是能量过程，只有用能量，我们才能够真正地形成能量物质一体的产物、产品、服务，优先服务于心理，同时便利地服务我们生理。而且这种模式它是高效的，孕育一次可以长久使用，不会短暂。
那么我们继续研发研讨教育，我们在赤子英语、爱学习这个基础上，我们就开始要做一件事，要把学科知识用进化定义全面地呈现出来，要做这件事了。只有把所有的学科知识逐渐地我们都用进化定义呈现出来，而且呈现为教学视频，用AI帮助我们迅速地呈现为进化定义这样的方式，我们就会非常便利地进行教学。教就教进化定义，学就学进化定义，学完了以后，我们再看科学结构，就知道它是怎么生产出来的，怎么发明出来的，怎么涌现出来的，就更好地理解学科知识了，目的是这样。
更重要的是什么呢？我们在互联网时代，在未来我们用进化定义一直学下去，从初级到高级，学习各种学科，学习中间就训练自己带着问题，进化定义，找到答案。那么将来我们走出学校，进入社会，自动地面对社会的各种变化，带着问题，进化定义，就能够找到答案，能够培养成互联网的创新人才了，这是我们要做学科知识进化定义的原因、原理。
1.3、能量长久：
世纪之交，
时空更迭，
产生剧变；
巨大问题，
凸显出来，
世人关注；
工业文明，
商品生产，
满足短缺；
生产能力，
供大于求，
已经过剩；
工业大门，
已经关闭，
没有出路；
工业商品，
属于物质，
结构沉重；
互联时代，
心理建设，
主流主场；
原初粒子，
进化定义，
能量运行；
日常一事，
务必加上，
心理反应；
一事调研，
涌现增量，
能够入心；
心理反应，
心理愉悦，
心理满足；
心理产品，
能量产品，
普遍欢迎；
就能热销，
产生裂变，
能量长久；
此是日用学院的第二十七课，
心理产品能量产品普遍欢迎，
就能热销产生裂变能量长久。
生产心理产品在哪里生产呢？是在我们心理世界生产，它不是在外边的流水线上生产。那么一切其实都是我们的心流流动、思流流动；心流凿空、思流照亮，来进行创新创意的，这是我们生命才能干的事，这个就变成我们的互联网的生存能力了。
我们具备了互联网生存能力，我们把人事物任何一事都加上心理，从心理反应入手，我们进行处理。怎么处理呢？就是从这一事，我们心理反应不好，然后看看是不是普遍反应不好，如果普遍反应不好，那好了，我们就有研发的价值了。因为研发完，既能解决自己的问题，也能普遍解决大家的问题，这是我们为什么要用一事调研开始的原因。
如果说这件事只是我自己心理不愉快，不是普遍问题，那么我们也可以自己进行出增量，解决自己的问题就可以了，就不用再去设计了。为啥呢？别人没问题，你设计出来没人买。只有大家共同有这个问题了，我们生产出来才有价值，因为大家都可以采纳、采用。那么使用之后，判断的标准依然是每个人心理反应一定要愉悦、满足，这就验证这个心理产品成功了。
我们要把学科知识进化定义。
工业时代，科学知识，流水生产，生产商品，满足短缺，通用普适，每个生命，学习阶段，学习科学，工作阶段，流水生产，贯穿时代，贯穿每人，工业文明，覆盖时空，互联时代，时空升级，时代升级，科学知识，流水生产，需要升级，所有学科，科学知识，解构处理，时间三量，空间编码，进化定义，方便每人，消化吸收，易于理解，带着问题，进化定义，找到答案，遇到变量，冲击存量，学科知识，进化定义，补充增量，创新创意，单一赛道，解决问题，成为产业，单一赛道，逐渐汇聚，综合赛道，综合赛道，逐渐汇聚，总的赛道，全面服务，人群问题，人群需求。
那么我们现在就在做这样的工作，在成才馆里边呈现，学科知识都要解构为时间三量空间编码，而且做成一个小视频，变成个教学视频。那么除了学科知识，我们现在逐渐在做大学的学科工作，再把它形成学科知识，慢慢我们还要逐渐地把百科知识根据我们人的需要，都把它解构为进化定义。所以将来的成才馆一定是百科知识，是所有知识都用进化定义的方式呈现出来。
所以成才馆既是个进化定义的图书馆，又是一座未来学校，也就是说成才馆到哪里，哪里就是未来学校，它是面对生命的。无论是家长、无论是老师都可以随时随地在任何地点陪伴孩子学习，因为什么呢？因为我们把教材都已经准备好了，不需要再备课了，教什么我们让孩子学什么，孩子自己学习就好，学习之后他自己就按照教学的原理继续延伸下去了。
我们总结个教育心法。
互联网时代，逐渐从培养科学专业人才，转向培养创新人才，无论家庭教育，学校教育，都要进行转变。要给孩子进化定义，不要给孩子答案，鼓励给孩子留出空间，让孩子自己走过程，带着问题，进化定义，找到答案，不鼓励不给孩子空间，事事管控孩子，管控孩子过程，规定孩子过程，直接给孩子答案。一要一不要，一鼓励一不鼓励，让孩子回归生命，沿着过去138亿年进化线，继续沿着生命线，心流流动，思流流动，自己带着问题，带着进化定义，带着自己存量，涌现增量，自己找到答案，心理反应，心理愉悦，心理满足，通过互联网时代成才馆教育，成长为创新人才，适应互联网时代人群问题需求不断涌现，适应互联网时代复杂碎片变化无效不断冲击，就业创业，生存繁衍发展，自己沿着生命线，创造增量一线，实践进化一线，自己书写生命文化。
教育心法必须配我们教材，不配教材这个实现不了，而且必须配我们教育的理念，有认识论了，又有非常便利的方法论了，那么家长、老师就可以用了，非常方便。这两边一要一不要，一鼓励一不鼓励，所以我们家长、教师要学习、理解，慢慢看到工业时代的教育方式带来的种种问题，认清楚互联网整个时代它的特征，认同把学生从教育成专业人才逐渐转向为教育成创新人才，那么接受了这种理念了，然后我们可以尝试方法论，看看效果，看什么效果呢？心理反应，看看孩子长期这样的教学是不是心理愉悦、心理满足。通过这样的教学，看看孩子是不是从全面地学知识转变为把知识当作补充增量，自己带着问题，带着存量，能够随时随地涌现增量，转变成这样的教学方法。
然后我们就懂得了，我们只给孩子进化定义了，不直接给答案了，鼓励孩子自己留出空间，自己探索，自己找答案去。不再鼓励，没有任何空间，全面管控，全面规定，问寒问暖。让孩子自己尝试去，尝试去，给孩子一个空间，让他走过程去，一定要鼓励这些。而不是啥事不让弄，吃的放在嘴边，衣服放在床边，所有的东西都放在手边，孩子想干啥呢？啥也不让干，只让干啥？学习，考高分。关键学的越学越不爱学，学出来了，把孩子心理全弄成结构了，结构又在心理无穷无尽地发出各种的波动，形成个混乱的波动，让心理彻底乱了。
所以我们教育心法要转变了，一要一不要，一鼓励一不鼓励，那么让孩子自己沿着过去的进化线继续进化吧，自己进化。那么遇到问题一次一次经常出增量，一次一次用增量去实践，这个生命就书写出进化一线和增量一线了。那么书写出来的这个生命文化能够长久地留存下去，给后人以启迪、帮助。我们把这个就当做教育心法。
工具来源于流水网站：