我们开始第八天游学，今天的主题叫可塑。
人文景点29：大觉山
我们来到第一个景点大觉山大觉寺，大觉寺又称大觉岩寺，位于江西省抚州市资溪县大觉寺风景区内，始建于东晋咸和元年（326年），距今已有1600多年的历史。
新山海经故事29：大觉山
我们根据景点资料编个故事。在宗教里边称为大觉，在我们人文里边就称为思考，我们把此处称为思考之处、思考体之处。
补充增量29：《论灵魂》
公元前300年，古希腊三杰之一的亚里士多德撰写了西方世界最早关于人类心理世界的著作——《论灵魂》。这部著作第一次探讨了人类心理活动的本原和内部结构、功能，也是亚里士多德哲学中核心内容，对之后的西方和阿拉伯世界产生了深远影响。书中认为，人类心理包括情绪、感觉、记忆和知识，对心理活动的认知应该建立在对身体、生理知识理解的基础上，这显然是后世生理心理学的最初思想萌芽。
亚里士多德还提到，有无灵魂是区分有生命世界与无生命世界至关重要的原则。一切有生命的东西都有灵魂，但灵魂又有多种不同的类型，包括植物的灵魂、动物的灵魂等，这使它们能在环境中生存。人类的灵魂或者说心理活动具有最高层次，这是有理性的灵魂，具有思考与推理的力量。亚里士多德认为，知识起源于感觉，感觉到的内容保留下来后就有了记忆。智慧，必须由主动的心灵通过心理操作或推理来执行，以获得实际的知识。
在那个神明崇拜流行的时代，亚里士多德所谈到的“灵魂”丝毫没有堕入虚无和宗教的视角，他凭借观察和思考得出了心理活动规律的最初判断，也为后世开启了认识心理世界的科学视角。
人生素养：2.1思考体
我们在这个景点学习的素养名称就叫思考体。我们为什么要把自己塑造成思考体呢？也是时代的要求。在农耕时代我们更强调吃苦耐劳，工业时代我们更强调既有脑力劳动，也有体力劳动，学习知识成为专家，这是工业文明的强调。那么到了互联网时代，我们要创新，不得不聚焦在思考了，思考成为互联网核心的能力了。尤其大模型的出现、AI的出现，所有不需要思考的事情很容易被大模型代替、被机器人代替。
所以时代的进步把我们人类推向一个高峰，我们要做一件事就是思考。思考最重要的是从0-1无中生有，这是思考最难的一点，一旦0-1有了，1-9就容易了。所以我们研发的创新文化实际上就是思考文化，是回归到我们生命进行探索，在我们的心理世界建立的一套模型，研发的一套思考方法。
那么思考体就是由我们心理世界的六维构成，心理、能量、精神、感觉，大脑、思考连续地运行。建立思考体核心我们要从关注外界、外部，天天关注技术、 AI大模型这些，我们要回归到自己心理，关注心理，把我们的视角应该第一次正式的全面的聚精会神的看看我们的生命、看一看我们的心理它到底是什么。
我们面对互联网时代，很可能不要急于每天大模型玩得很溜，AI啊啥都懂，没什么用。因为大模型也好、AI也好，都是存量知识的抓取，它不能帮助你思考，也不能帮助你做0-1无中生有的突破。谁能做呢？就是我们每个人，每个人的心理、每个人的思考，这是唯一能够出新的地方。
我们如果只盯着外边，流行什么我们就学什么了、看什么了，一会儿比别人玩的都溜。然后过一段又流行一个了，我们又关注了、又学习了，一会儿又很溜。你做到最后你会发现什么呢？越做新鲜感越消失，越做越是同质化呈现，社会都是这样的。
只要没有生命的、没有心理的、没有内生的、没有增量，那么外部的一切都绕着生命走、绕着生命转，新鲜之后疲倦了，没有感觉了，然后再追逐新鲜的，又没感觉了。我们人就是这样的追逐新鲜感，然后没感觉；再去追逐新鲜感，又没感觉，一生就这么过去了。留下了啥呢？留下了观察、留下了体验就结束了。有增量吗？很少，绝大多数人几乎一个也没有。往往别人留下什么，我们赶快追过去，什么热就追啥；过一会儿这个热的冷了，我们就离开了。一会儿又热了，一帮人又追上去了，围上去了；冷了，这帮人做鸟兽散，这样的生命没什么意义、没什么价值。
我们最最核心的要向内看，看自己吧，别盯着外头了，盯着外头，我们生命永远不能创新、永远没有增量。那么如果这样过一生，你会发现什么呢？慢慢我们就无事可干了。因为互联网它唯一的作用，我们人类唯一的作用就是什么呢？创新，出增量，这个是时代的要求。就像我们看过去那些小说，建立国家了，文臣武将很多，但是往往只有一个人闪亮，往往谋士是非常闪亮的。为什么呢？因为他有增量，增量带着大家越过各种危难险阻，走向了成功。
在互联网时代也是这样的，我们看社会每个人都在发声，说各种大模型、各种智能体，非常的热闹。但是在一片声音里边，只有那些真正涌现增量的，能够形成新产业的、新价值链的才会脱颖而出，把大家又引向一个新的阶段。
怎么能够让自己真正脱颖而出呢？我们要从种种事项中间回归到自己，把自己做成一个思考体。把生命做成思考体，再结合外面的智能体，我们才能真正让自己主导，我们生命主导，我们思考主导，而智能体是帮助，它是算力，而我们人是算法。
如果我们满眼都是智能体，我们自己也不看自己，本能的遇到事就用了智能体了，我们就能出东西吗？是出不了的。为什么呢？因为人人都在用智能体了。当大家都用智能体的时候，谁能够脱颖而出呢？是我们自己的这个思考体才能够结合智能体，远远的跑在前头引领潮流，这是关键。
那么智能体同样是什么？技术，跟做房地产、做电动汽车一样吗？它是一样的。当所有人挤进这个赛道，出了各种各样智能体以后，它就拥挤了，人人都做，等于到一定程度，人人在里边也难做了。那么在这种环境里边，如果我们还继续按照这个路径走，出了个技术，大家就挤进去了，出了个技术，又挤进去了，最后都变成拥挤的赛道。现在这些只是 AI技术，和过去物质赛道到一定程度都是相同的，当多了以后它的价值就降低了，出路呢，因为竞争大家很难找到出路了，这都是相同的。唯一出路就是我们人。
我们这次研发的所有内容，我们第一个主题“生命”，就是具体怎么把我们生命建设成思考体的原理。我们把生命建设成思考体，才能够在我们第二个主题“入微”，在生活里边用我们的思考体，结合智能体在生活中一事一事一事的把它加上心理，从心理反应入手，形成增量产品、增量服务，远远的超出技术这个层面，解决生命的问题，满足心理的愉悦，这是我们要做的事。
我们到了第三个主题“答案”，我们聚焦教育，同样是我们生命这个思考体，结合AI大模型的智能体，我们去研讨研发教育领域的每件事。我们现在已经把生活一个一个地研发了，教育的研发了一天了。我们研发的内容智能体能解决吗？智能体是不能出这些东西的。这是我们生命，把各种生活类的、教育类的每件事以及它的系统回归到我们生命，和生命结合起来一起重新思考，才形成的新内容。
所以我们要把自己建设成思考体，更重要的是我们要把孩子从小培养成思考体，这个特别重要。而不是让孩子从小继续学习知识，长大用智能体工作，这条路没有把生命考虑进来，而且未来很可能更麻烦了。什么麻烦了呢？没工作了，因为我们学了知识做那些重复的工作，被智能体、被机器人代替了，我们将来的孩子很可能找工作更难了，就业难、创业难，更没出路了。所以认识到这些内容，我们要聚焦自己，主动地努力地把自己改变、训练成为思考体。
那么我们成为思考体，是不是说我们就变成电脑我们不劳动呢？不是的，而是在原有的能力基础上再进一步，我们既掌握技能，更重要的是我们要学会思考。思考并不是说我坐在这儿一动脑筋就出来了，我们一动脑筋出来的很有可能只是个记忆，只是个照搬。或者思考了，我们只是把一些砖石瓦块搬在一起，用胶水粘了粘就拿出来了，这样的东西是没有价值的，时间会把它粉碎的，冲击会把它磕碎的，没有价值，经不住考验。只有把我们生命全面地建设成思考体，我们才能够自如地思考涌现增量——有价值的增量、优质的增量，顶级的增量。
因为还在教育领域我们必须聚焦孩子，对孩子来说，他在成长过程中会遇到很多问题想不通，这是非常普遍而且正常的现象，非常普遍。他问家长，家长很有可能不能给正确的答案；问老师，老师很可能也没有什么答案。那么对每个孩子来说，在成长过程中间大量的事项找不到答案，自己也不能有答案，最后都变成什么呢？都变成心理负担，都变成心理的某类痛苦、某类负面的记忆，都留在心理了。
慢慢这些结构对这个生命会产生巨大的影响，将来人生历程在成长过程中，所有没有答案的问题都在后面发生作用，都会发挥作用的。找不到答案就变成一个常态了，没有答案，常态，我们心理受伤了，忍一忍，算了，过去了；又受伤了，忍一忍，算了，又过去了，我们人生就变成这样的过程。为什么呢？因为小的时候我们自己没有答案，不会有答案，原因就这个。
所以我们一定让孩子从小遇到问题，一定要自己找到一个答案，自己把自己问题解决了，心理就不留下结构了，心理就不留下阴影了。每一次的问题自己找到答案，自己把它解决了，这个问题就不会贯穿一生、影响一生了，这是它的重要意义。
如果孩子从小每件事都有个答案，他就会形成一个习惯，将来遇到任何事，变量也好，任何他看到的、心理触动的，他一定会想方设法找到答案的。而这个答案是什么呢？就是价值点，就是互联网形成价值的那个增量点——价值点。
如果我们每一件事从小过去了、从小过去了，每天干啥呢？就是学习知识、做作业、考试，就干这件事，其他事来了，没答案，这样影响，将来我们进入社会看到事依然就过去了。
而价值在哪里呢？就在每天的一事上——生活的一事、学习的一事、工作的一事，日常的一事，具体什么事呢，其实我们并不知道，但是只要这件事来了，我们找到答案，看到所有人都有同样的问题时候，它就变成价值了。所以价值从哪儿来呢？从孩子从小遇到问题找到答案，从这儿来，从这儿开始培养。
如果从小孩子遇到问题，我们根据自己的经验给了他一个答案，这个答案有可能对、有可能不对，那么孩子就放弃了找答案。培养出来遇到问题依然依赖外界，如果父母没有答案、社会不给答案，或者给了答案解决不了，孩子慢慢慢慢就躺平了。
培养孩子从小遇到问题自己找到答案，是解决生命种种问题的入手点，它是个关键。我们学习知识目的是啥？不也是为了将来生活、挣钱、养家糊口嘛，也是为了找到答案。对于互联网来说，从孩子开始遇到问题找到答案，不仅仅是孩子健康的问题，更重要的是这是孩子的饭碗。而孩子遇到问题想不通、找不到答案，这恰恰又是个普遍现象，所以我们一定要给孩子在教育里边训练什么呢？找到答案。
2.1、思考体：
人是生命，
心理生理，
共同构成；
心理世界六维构成，
心理能量精神感觉，
大脑思考共同作用；
心理世界，
无形无相，
心理可以；
从0到1，
无中生有，
白纸绘画；
互联时代，
思考时代，
创新时代；
一切结构，
进行解构，
进化定义；
心理世界，
心流流动，
思流流动；
心理世界，
为思考体，
突出思考；
通过思考，
能够不断，
涌现增量；
带着问题，
进化定义，
找到答案；
心理反应，
心理愉悦，
心理满足；
此是日用学院的第二十九课，
心理世界为思考体突出思考，
通过思考能够不断涌现增量。
孩子心理我们把它称为一张白纸，同样我们自己要持续地保持自己是一张白纸，但是这张白纸下面是什么呢？白纸下面是无穷无尽的大海，大海里边是无穷无尽的元素，这就是白纸的意义。
也就是说我们看到了无数知识、无数的现象，一定三通流水线、五全流水线融到我们心理世界，自己就是一张白纸，随时随地在这张白纸上绘画，这叫什么呢？无中生有。这张白纸是0，0里边有什么呢？有无穷无尽的内涵，但是它不发生作用，它就是松弛自由，是一张白纸。
关键时刻要做一件事，做什么呢？0-1，我们就干这件事的。0是什么？0就是白纸、0就是一切、0就是心理世界一片海洋，它是0。0不是一无所有，0实际上是包含一切呀，看起来是一张白纸，白纸下面是无穷无尽的大海。
那么一旦一事触动，我们心流流动、思流流动，涌现增量了，这个过程就像一张白纸，就七色光流动了，赤橙黄绿青蓝紫流动了，最后一下白光照亮，我们就心流流动、思流流动，心流凿空、思流照亮——1出现了。请记住，这个1不是一事，是一事触动了白纸，心流凿空、思流照亮涌现的增量，一增量，这就叫1、这就叫0-1、这就叫无中生有、这就叫白纸绘画，思考体就干这件事。
如果我们不是思考体、不是一张白纸，我们不能从0-1、不能无中生有、不能白纸绘画，所以心理世界就是一张白纸，心理世界就是一片海洋，心理世界就是思考体。思考体是这么工作的，而不是端着手机找个大模型，我们就开始工作了。大模型是不可能让你0-1、不可能无中生有、不可能白纸绘画的，是我们生命才可以0-1、无中生有、白纸绘画。
大家如果说不能从0-1，那么我们想想：我们是不是张白纸，我们是不是一个思考体？如果我们达不到这个，那很可能我们是不能出增量，出不了优质增量的。虽然我们现在也在软件里把智能体做上了，但是请记住，你要依靠什么呢？依靠你的思考体，它是根本、它是主导。我们不对内建设我们的思考体，什么都依赖现在的大模型，想出真正的、优质的增量是不容易的。虽然也能出增量，但是出能够亮瞎眼睛的增量，恐怕不容易，它靠什么呢？靠思考体。
当孩子成长过程中，遇到急迫问题时候，可以用我娃想通了。
孩子在成长过程中遇到很多问题想不通是非常普遍且正常的现象。这不仅是儿童发展的自然组成部分，也是他们认知、情感和社会性发展的重要标志。以下是一些关键原因和视角，帮助你理解这一现象。
一、认知发展的局限性
1、大脑发育阶段。孩子的大脑，尤其是前额叶皮层，负责逻辑、决策和复杂思考，在青春期前尚未完全发育。他们的抽象思维、因果推理和长远规划能力有限，因此面对复杂问题时容易感到困惑。
2、经验不足。孩子缺乏生活经验，对世界的理解往往基于有限的认知框架。当他们遇到新情境或抽象概念，如死亡、公平、人际关系时，可能难以找到参照点去理解。
二、情感与社会性的挑战
1、情绪调节能力不足。孩子尚在学习如何管理情绪。当遇到挫折、矛盾或压力时，情绪可能压倒理性思考，导致他们想不通或陷入僵局。
2、社会认知的复杂性。人际关系中的规则，如分享公平妥协，对孩子来说可能是模糊的。例如，为什么朋友今天不和我玩？这类问题可能引发他们的困惑与焦虑。
三、成长中的关键困惑阶段
1、幼儿期3-6岁。常对世界运行方式感到好奇，如为什么天空是蓝色的？但也可能因想象与现实的混淆而困惑，如害怕虚构的怪物。
2、学龄期7-12岁。开始思考更抽象的问题，如公平道德，但逻辑能力仍在发展中，可能对规则矛盾或社交冲突感到不解。
3、青春期12-18岁。面临自我认同、未来规划等深层问题，易陷入对人生意义、社会规范的迷茫。
观察普遍心理反应，观终调始，调整频率，改变现状。
孩子在成长过程中，会遇到很多急迫问题，成长问题，陷入迷茫，带着问题，玩开心馆系列人生游戏，进化定义，能量带动，能量上升，找到答案，我娃想通了。
很简单，不要给答案，给什么呢？给进化定义。进化定义在哪儿呢？开心馆人生游戏就足矣了。为什么呢？因为我们开心馆人生游戏，把生活、学习、工作、心理的所有问题都覆盖了，尤其这一次把生命线每个阶段都覆盖了，足以支撑孩子成长过程中间的种种疑惑。
当孩子遇到问题时候，我们给他进化定义，慢慢慢慢孩子养成习惯，遇到问题到开心馆里边找进化定义去，自己找到答案。那么孩子自己遇到问题，进化定义找到答案，就训练了他心流流动、思流流动的能力了，这是关键，更重要的是他自己找到答案之后就形不成结构了，这个结构就不会影响终生。
每次遇到问题找到答案，是一次七彩能量的流动，频率高频的过程、能量上升的过程，更重要的是当他找到答案的时候，是一个白光照亮心理的过程。这个过程是什么呢？就是心理体验的过程，是心理高频上升的过程，最后的一亮就是心理极致愉悦的体验过程。也就是说我们让孩子体验了个什么呢？体验了一次能量过程，逐渐地高频，最后思考的闪光点，这就是心理体验过程。
那个闪光点的体验是什么呢？就像我们进入一个黑屋子，突然亮了。迷茫中给我们带来了焦虑、恐惧、不安，忽然之间恍然大悟，忽然之间一片明朗，忽然之间看到了道路，这种体验就是极致的体验，心理最根本的、最极致的体验。就像138亿年，我们看着周边的生命在退化、消失，内在有一个巨大的焦虑，我们是不是也马上面临退化、消失呢？这是生命最大的焦虑、最大的关切。
当我们突然一下看到了前路，我们生命安全了，在其他生命退化消失后，我们突然之间又往前进化了一步，这种体验就是生命给我们带来的终极的最满足最满意的体验。生命体验里边，这是最高体验，没有比它更高级的体验了，这是它的原因。
如果我们培养孩子一生在体验能量上升，赤橙黄绿青蓝紫逐渐频率上升，最后亮了，黑变成白了，这种终极体验，一次一次地训练。那么孩子只会追求这样的体验，其他任何的体验都不能和它相比。这是我们训练孩子“我娃想通了”的根本原因，它是生命的原因，进化的原因，基因的原因。这就是教育心法的落地，不要给答案，给孩子进化定义，让孩子自己遇到事，每天一事、每天的小事进化定义找到答案。看起来很小，意义很大，这是真正培养孩子，逐渐成为思考体的一个办法。让孩子自己思考，找到答案，比孩子学习更重要。
人生游戏：开心少年
我们发布开心少年人生游戏。
人随着时光孕育，出生，成长，经历备孕，胎教，月子，婴儿（0-1岁），幼儿（1-3岁），学龄前儿童（3-6岁），学龄期儿童（6-12岁），青春期（12-18岁），青年（18-40岁），中年（40-65岁），老年（65岁以上），生命关怀，生命一条线12个阶段，少年是第八阶段。当遇到青春期需求时，可以玩开心少年人生游戏，找到答案。
这是说青春期的，我们叫开心少年，12-18岁。这孩子上完小学就别扭了，小学没事，12岁之前都没事，6岁之前更好玩，上小学也还可以，一上中学，完了，成了个问题孩子了。最麻烦就是家长，就开始焦虑，原来这么听话的孩子怎么不听话了，怎么这么别扭呢，跟他说话就别扭，实际是青春期来了。
青春期就是生理心理进一步剧烈化合，往成人方向发展的过程。如果类比，我们只是类比，我们农耕文明的青春期是什么呢？就是三国时期，三国大混乱时期，这是类比。那么三国之后，我们农耕文明就稳定了，成熟了，进入了唐宋元明清这五个时代。那么对于我们人类来说，生命来说，也是类似，从婴幼儿开始到学龄前、学龄期，这个基本是稳定的；一旦进入少年了，大混乱就出来了，大混乱，就特别费劲。
这个时候是什么情况呢，原因是什么呢？原因是生命在进一步地发育、进一步地成熟的过程，是二次发育、二次成熟的过程。那么这个时候对于孩子来说，他的心理需要什么呢？需要巨大的养分输入，生理是这样，心理也是这样。这个时候他实际是什么？实际他很别扭。比如说遇到这个事他很别扭，他不是说他想别扭，他自己没有办法控制自己，这个心理生理他控制不住，生理剧烈发展，反馈到心理，他心理控制不住，他其实是这样的情况，在剧烈地化合呀，非常不稳定。
那么这个时候更需要什么呢，更需要他自己带着问题，要找到一个答案，实际是这样的。外边给答案能行吗？解决不了问题，所以家长一给答案，他马上就变脸了，翻脸了，骂开了。为什么？因为生命急需养分，然后自己剧烈化合找到答案，他需要这样的内涵。
如果我们能够从小给孩子养分，我们说3-6岁是关键期，要给养分，那么6-12岁更重要，因为什么？因为这时候孩子听话，家长让干嘛就干嘛，他是听话的。那么这时候家长更重要是给什么呢？给人生游戏，因为它简单，而且好玩，一定在6-12岁这时候一定不要给孩子答案，给养分——给人生游戏。遇到问题鼓励孩子，你带着问题，玩个游戏，进化定义，你找到答案，训练一下。训练多长时间呢？6年。
同时这个时候我们训练什么呢？让孩子学科知识都是进化定义，这个时候是非常重要的一个时期，就是说3-6岁是个重要期，6-12岁小学阶段是知识建立的一个重要期，为啥呢？因为这时候要开始学习了，接触知识了，这个阶段知识是简单的，非常简单。那么我们一定要训练他，给两个进化定义，一个是知识进化定义，用学习处理器这个智能体，学了个知识，当然我们可以先看个视频，看进化定义，学进化定义，但是要触动变量，触动存量，产生个增量。那么这个重要意义是什么呢？把学到的知识全部装到心理世界了，变成一张白纸，一定要变成这样，而不是变成无数的知识结构。
同时训练他触动日常的变量，以及挖出来原来的存量。那么这个时候挖存量是什么存量呢？是白纸下面那些大海，这是他的存量。不是说我过去看到啥了，我现在挖出啥，不是这样的，是挖大海，心理的大海，看不见的大海，挖白纸里边的内涵，这叫触动存量。然后让它涌现增量，训练出增量，这是一条线，从知识入手的一条线，出增量的一条线。
另一条线，遇到的问题，从变量开始出来这条线，跟同学关系没处理好，老师批评了等等各种事，变量开始，然后进化定义是什么呢？是补充增量，同样是补充增量，然后他自己不由自主就会触动什么呢？存量了，过去的存量。我们这里边没讲存量，但是通过学习处理器智能体，帮他训练了。所以当变量，进化定义人生游戏这个补充增量以及他的存量调动出来了，是自觉的，他又涌现个增量，找到答案了。
我们是通过两条线，都在干什么事呢？训练他心流流动、思流流动、涌现增量，这个阶段特别重要，因为什么呢？这就叫学习之初呀。如果这个阶段训练完，好了，后边其实你就不用管了，他后边都是这条线了，养成习惯了。
那么一旦他进入了少年，青春期了，狂躁不安，那么实际是需要什么呢？心理更多的养分，大量的养分，无数的养分要进去。那么这个时候其实是什么，心理世界开锅的时候，翻天覆地的搅拌的时候。如果这个时候我们大量的让孩子通过知识进化定义投入了，同时遇到问题我们依然人生游戏投入了，那么其实这个时候他自己就开始到处找东西了，到处学习了，你挡不住了。为什么？他缺东西，大量的看各种东西，只要没看过他就想看，这时候其实是真正的吞天纳海的阶段，吞天纳海实际上真正的刚需是少年12-18岁，挡不住，他啥都看。但是这个时候一定要给他进化定义，为什么呢？给了进化定义，把他心理的一片海迅速膨胀扩大，这是关键期。
所以我们下一步的成才馆里边要大量的输入内容，为谁准备？为少年准备，为青春期准备，他啥都看，如果我们不准备，他就到外边满世界瞎看去了。看完以后输入进来的，一个是结构，另外很可能是负面的，因为网络大量负面信息就进去了，进去啥，他就是啥，外面干啥，他马上就养成这样的习惯了。
比如说同性恋，就这时候形成的，他是同性恋吗？他不是，怎么变成同性恋呢？就青春期满世界看了，被影响了，他就说“我感觉我是个同性恋”，为什么？他敏感，他进了啥就是啥，就这时候形成的。包括现在美国特别流行变性，什么时候形成的呢？青春期，外边都说变性好，都鼓励，你到了美国学校，一个孩子说我想变性，老师鼓励“你有主意，你这个对，因为我们自由”。什么时候形成的？就是青春期。
一个人如果说后边性格的塑造其实主要是青春期时候造成的，如果我们人没有青春期，长大都差不多，差异性不大。真正的差异性在什么时候形成的？就是青春期形成的，所以青春期又变成个关键期了。
3-6很关键，6-12很关键，12-18更关键了，没有不关键的，只要生命都很关键。但是青春期恰恰没有办法解决，自己解决不了，家长解决不了，学校解不了，没有办法解决。谁解决？自己瞎看，把青春期用各种混乱度过了，给自己身心、给家庭、给社会都造成巨大的混乱，就青春期这块。
比如说农村的孩子教育，这个时期学习学得不好，因为现在很多父母也管不住，不管，打工去了；那么老人也管不住，老人也没法，没有好的理念管，而且老人用自己经验来管，年轻人还不接受。而社会这帮少年都解决不了，互相就影响了，这个说哎呀这个好，哗一片都去了，那个说那个好，哗全去了。因为这个时候大家没有主见，说啥都说好，只要流行就有了光，有了光芒了，再丑恶的东西都好像有光芒吸引。
那么犯罪都是什么阶段呢？都是这个阶段，少年犯出错了，不是说他主动的有意识想犯错，实际是环境互相影响，尤其这个时期心理不稳定、生理不稳定，被外界诱惑，他实际是一种尝试，试一试，他是去试一试，觉得很新鲜，但是没有价值体系，没有法律体系，没有规则体系，就去尝试了，一尝试，犯罪了。一般的孩子都在法律之内，就说闹闹别扭这一类的情况，但是有时候他不知道边界，也去试了，一试就变成犯罪了。
所以少年阶段就是出问题的主要阶段，正好是初、高中这6年。一诱惑就跑了，社会一流行啥，哗就干，越不好的越流行、越吸引，为啥呢？因为这时候逆反，因为家里不停说“你要听话，你不能干这事”，都给答案嘛，这时候恰恰是逆反，你说啥他就正好干相反的事，毛驴。所以千万记住，不要给答案，一给答案，他逆反了，反而把他推向负面了。正好是什么时期呢？青春期、少年时期。我们以为还管了他了，实际把他推向负面了，所以一定家长不能给答案，从小就不能给答案，这时候你不给答案，你是个啥特征呢？你是个包容特征，他就觉得你还行，有可能他还跟你说一说。
但是我们3-6、6-12培养学生自己带着问题开心馆游戏找到答案，这时候他已经习惯了，他不由自主到那去找去了。另外学习都是用学习处理器，知识补充增量进化定义，触动了变量，到青春期触动啥变量呢？自己那些不安、那些焦虑就都出来了，或者说别人流行啥，社会流行啥，他就迷茫了，他就知道这就变量了，他就带进去了，再带进去原来从小到大的那些原初粒子，好了，他就能出增量了，这时候的增量就是正确的。
谁让自己走上正路呢？自己才能走上正路。为什么呢？因为学习的知识都是正向的，都完全没有问题，都是完全进化的总结，都是正向的，完全没有问题。但是我们现在学习知识的方法，依然让现在的少年出问题，为啥？因为这些知识跟他没关系，没起到作用，如果能起到作用，他就应该按知识的指导，往好处走，按说我们学习目的不就这样吗？但是为什么到少年依然出了大量问题呢？因为他没有入心，没有化合，没有出真正的生命增量，没有指导自己的进化，这不就是这个原因嘛。
那么到这个时候，实际管不住他了，但是上学他还在上，因为用学习处理器他习惯了吧，它就能起到巨大的补充作用、指导作用。因为这些文章，无论数理化文史哲都是正向的，都完全没有问题，但是得解构，用进化定义融进去，融到心理，心理把这些带着走，它就起作用了。那么谁指导了他？知识指导他了，能量带动他了，他一定会跟着这个走。
最后实际什么决定？他的思考决定了，增量，一出来增量，他自己就知道这个对，他就走了，是这样工作的。那么因为知识刚性，他不得不学，游戏熟悉了，他可能还在玩，依然具体带着问题，开心馆系列人生游戏找到答案。我们开心馆系列人生游戏突出了什么呢？突出了心理。而少年时期他恰恰的问题出在哪？就在心理，这是社会没有的。这个时候他如果玩开心馆心理类的人生游戏，完全合卯。
如果我们现在的少年没有心理内容，最后都变成后天心理了，什么时候变成后天心理呢？就是少年期、就是青春期整的，这时候形成了啥呢？大量的主观结构，主观结构就是这时候形成的，大量的错误的主观结构就是这个时候形成的。那么知识结构是学习整个过程形成的，规律、知识都是学习过程中形成的，但是真正形成那些影响自己一生的主观结构，主要是青春期形成的，就造成后天心理了。
所以青春期，开心馆系列人生游戏的心理部分，就完全能够弥补孩子这个阶段的养分，给他指导，告诉他心理是什么，心理遇到这样的问题怎么办？遇到那么样问题怎么办？遇到不公平了，他玩完心公平，就知道实际是公平的，都是为这个时候准备的——为青春期准备。如果青春期的孩子把我们心理类游戏全玩完了，好了，心理世界就彻底建立了，正确的认识论，正确的方法论，心理就健康了，度过这个时期，迅速的心理成熟，生理也成熟了。
那么实际上到18岁其实生理、心理就成熟了，古代就可以结婚了，就这个原因。现在法律规定婚姻年龄是男22周岁，女20周岁，就说你生理成熟了，其实我们心理很有可能是没成熟的。心理没成熟叫什么？叫巨婴。现在不就流行这词嘛，什么叫巨婴呢？实际生理成熟叫巨，心理不成熟叫啥？叫婴，实际就是心理。所以怎么能够把巨婴消失呢？思考体，从小思考体的训练，尤其是青春期人生游戏里边的心理内涵的开心馆的学习是至关重要的。
但是你千万别说“这个特别重要，你一定要玩”，完了，他不玩了。他从小养成习惯，自己问题进化定义找答案，他习惯他就找了，一找就找着了，因为你摆在那，一玩，他说“哎呀，这个的确解决问题了”，他就深入进去了，离不开了，满世界翻翻翻，翻完了他就有这个印象了，再遇到问题，他就知道到那儿找去，他就自动玩心理这个系列的游戏了。
那么我们游戏最主要的是什么呢？就给他建立了各种的规则了，认识论、方法论都有了，他化合一激烈，一起东西，实际上反映到心理是情绪，他一焦虑一烦躁，他就去找个东西解决，一解决他就舒服了，他就养成习惯了，一难受、一焦虑、一有情绪，他必须找它，它就变成药了，类似药了。为啥呢？解决完他心理安静了，他舒服呀，这是感觉，他自己会感觉的，这是感觉的东西，不是说话能说服的。这就是我们为啥要研究开心馆这套系列由心理开始的原因。
那么如果在少年期12-18岁，青春期这个阶段，把心理这些内容都学会，自己通过实践中间把这些心理内容都了解了，规则建立了，好了，心理就成熟了。也在哪成熟呢？青春期，成熟了。青春期一成熟，生理你不用管了，这是它自动的，生命基因自动的。那么心理也成熟、生理也成熟，这个人好了，就成熟了。后边我们再说，所以这是关键。
你看就是生命一步一步一步，分成几个阶段吧，成长点建设了，急迫点建设了。那么青春期用什么来成长它呢？心理游戏，这是个成长点，它不是急迫点，它其实是成长点，他缺这个东西。有了成长补充进去，好了，他就彻底的把心理的内容全了解了，就成长了。
那么具体心理内容，思考、心理，实际在哪呢？互联网人生素养。这时候到少年的时候，你放心他满世界就找了，你不让他看他都得看，他看它到底是啥呀，这里边都告诉他这个思考体怎么形成的，因为我们主要这8套书讲的都是思考的原理和心理的原理，主要讲这些事。把这个如果他都学完看完了，好了，心理思考体彻底就掌握了。
答疑解惑
（众：青春期这一套已经都全了。）
青春期全了。你看，不讲不知道吧？不知道我们源头干了多少事，这都是生命需要的。
（众：我们对青春期的重塑，核心还要功夫下到读《互联网人生素养》的书，这个是最终的一个，最系统的一个。）
你最好一个是知识的学习，一个是人生游戏，一个是互联网人生素养，我们把这三套这个时候要给他，因为这时候他急需养分，建立规则，这时候给他就好了。小学主要学习和玩牌就行了，中学一定要给这套东西了，你不给他，他满世界瞎看去了。
除了这个，我们在成才馆也要做大量的内容，帮他没事跑我们这看吧，因为他慢慢如果从小习惯了，很可能他就知道还有别的东西。将来比如说教育推荐书目都要放进去。游戏，已经搞了一套游戏，实体游戏和软件的，鼓励玩游戏，游戏都是智力方面的游戏。
啥都得准备，不准备，生命他急缺，那时候你不给他，他就满世界瞎找了，找来的都是毒素，完了，把生命就毒害了。所以什么时候关键呢？青春期。前面都是干啥呢？给青春期做准备的，给他养成习惯，你这时候让他干啥事，让他干嘛他就不干啥，他变成这了。
（众：这个人生实际上在青春期的时候，他是不是就确立了人生的三观啊？这个对他一生也是特别至关重要的。）
对，至关重要的。我们6岁之前喜欢吃啥，一辈子吃啥，这也是三观，是吧？食物，物质三观、生理三观，心理三观主要就是青春期，12-18岁，主要这个阶段。
（众：为什么我们现在一回忆起来，我们青春期好像没有什么印象。）
因为你现在就是那会儿，你还回忆不起来，因为你现在所有的想法呀、习惯呀，就是现在啊，你回忆啥呀？你还回忆，你就是现在。
（众：能不能这样理解，有些人看着是成人，但是他心理的心智模式，或者是能力，他实际上还是卡在某一个……）
就是青春期。就卡那儿了。
（众：那怎么办呢现在？）
这不刚才讲了办法了，你现在赶快素养直播读书、玩游戏、画七色光，这不都是招嘛。
（众：如果孩子问知识性的问题，比如天空为什么是蓝的，黄瓜为什么带刺，这种其实是强相关给了进化定义。）
没问题，强相关也很重要呀。
（众：如果我给他开心牌的话，是一个弱相关。）
这是弱相关，你啥都要给他，没问题。
（众：两条都给他。）
必须两条。你是给强相关，出增量很差，出的不优质，将来你培养孩子出特厉害的增量，你很难出，你必须给他弱相关。你没有强相关也不行，他没有逻辑，强相关、弱相关都要给，知识都是强相关，我们人生游戏基本都属于弱相关的、无相关的。
（众：给他启发，他只要想说啥都行。）
都行，一定要给他，无论啥你放心，他都能找到触动，我们其实不是说学了用啥，是触动啥，只要触动就行。其实说穿了，你给啥都能触动，它是这样的。
（众：现实当中有一些同学，他家孩子已经不想跟他玩开心馆了，这个还怎么办呢？）
你让他闭嘴就行了，啥也别干，找个另外的人，这时候全陪伴师就上场了，理解吧？找第三方有可能新鲜，没有过去的经历印象，他才能够跟你重新开始。只要有过经历，有过印象，完了，你再也干不了了，啥也干不了。
（众：这就是易子而教的原理。）
是的。
（众：夏令营一个孩子大概高二了，天天就打游戏，看两道题就打。然后到最后那一天发言就不一样了，他就说他也要参军干什么，他想了好多想法，要干大事了，一下就转过来了。）
什么影响呢？能量在影响他，他什么在起作用呢？心理反应在起作用。你说你外边干啥他不看吗？他其实主要在看外边，看你们在干嘛呢，你以为他打游戏，不是，其实就悄悄看你们在干嘛，是不是又要管我了。他为什么打游戏？意思说你别管我，他不是说要打游戏，游戏就是那点事，有啥意思呀，早就没意思了。他其实是一个戒备心理，就说是不是我找你，你又来了。他是这样的，他是个防御边界，明白吧？他是这样。他其实在看，如果你真的都是不管理的，都是玩的，别人每天说“哎呀，这个牌真好”，那个说“真好，我解决了”，都知道，很快就出去了。
（众：他关个门自己在里边。）
你放心，关门也没事，他都会看到的，这是能量的问题。你看关门，又关了个物质。
（众：他还在网上跟他们的同学一起联机玩，他也很投入。）
不用管他，能量是个巨大的过程，它是个磁场，这也是我们为什么一定要量子化的原因。因为只有量子化才能产生影响力，不是量子化就很难有影响力的。
（众：我们这儿也有一个这样的孩子，打到一天就睡几个小时，其他的都要打游戏，我们就跟他妈妈玩开心馆。他就在旁边听着，后来他就参与进来了，他说他为什么不想学习了，有一次他听到他姥爷说“咱们家人都不行，反正就你学习好，然后我们都指望你了”，他说就在那一下，他再不想学习了。）
他再不想了。你看看，一个结构影响了一生。所以不能给结构，只能给养分，进化定义，然后让自己想去，这是最好的。你看他姥爷说了个啥呢？说了个主动方，把孩子就吓了。你只能是客观，才能不给带来主动的、正向的、负向的影响。
（众：他心里想的你们都天天打麻将，啥也不干，压力全给我了。）
指望我，他这不是心理嘛，你看说了半天，这不是心理反应嘛，马上就负面了。
（众：听他妈说，从来没跟她有说过这些，她妈都不知道。）
对，不知道，实际上生命知道。所以心理是啥？谁也不知道，但是不知什么时候，心理一形成个结构，完了，影响终身。你说这个孩子如果我们不管的话，一辈子不喜欢学习了，永远不喜欢学习了，你放心好了。
（众：实际就一去学校就犯困，一打电话要回去。）
实际犯困这是个生理吧，其实不是犯困，是心理那点结构让他困了，所以到哪解决呢？还得到心理解决，你心理不解决，永远解决不了，谁也解决不了，只能自己解决。
（众：中国三国的时候进入青春期，对民族性格带来什么影响呢？）
如果我们三国没有诸葛亮，后边后世就完了。三国核心就告诉大家，未来你一定要靠增量、靠思考，实际亮点就是那个，所以我们后面如果没有这个就长不了，因为只有增量才能长呀。
（众：汉就是起这个作用，三国的时候确立了这种性格。）
就说你一定要吸收，混乱地吸收，然后一定亮一下，出个增量。
（众：那两晋那么混乱，也没有带来什么好的影响。）
每次它都会乱一下，再起一下。
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