人文景点35：鹅湖书院
我们到第三个景点鹅湖书院。鹅湖书院位于上饶铅（yán）山县鹅湖镇鹅湖山麓，为古代江西四大书院之一。鹅湖书院曾是一个著名的文化中心，尤其是南宋理学家朱熹与陆九渊等人的鹅湖之会，成为中国儒学史上一件影响深远的盛事。
新山海经故事35：鹅湖书院
我们根据景点资料编个故事。鹅湖书院是儒家教育的中心（之一），开展儒学教育，所以我们就把它称为教育中心。
补充增量35：蒙特梭利与特殊教育
1896年，作为意大利首位女医学博士，蒙特梭利在罗马精神病诊所担任助理医师，首次接触到与精神病人混杂关押的智力障碍儿童。当时社会普遍认为这类儿童“无法教育”，只能长期禁锢，但她目睹他们孤独、匮乏的处境后深受触动，决心从教育层面寻找出路。
经过深入研究和观察，蒙特梭利发现感官训练与生活实践能激活特殊儿童的感知与动作能力，由此她确立了特殊教育的信念：智力不足不是医学问题，而是教育问题。她打破了“智力障碍不可教”的偏见，以感官训练与有准备的环境，让特殊儿童展现出惊人的发展潜力，也为普通儿童教育提供了核心范式。
1898年，蒙特梭利被任命为罗马启智学校校长，她为特殊儿童设计了一套以感官训练、生活技能、语言启蒙为核心的教学方案，使用几何嵌板、触觉板、插座圆柱体等教具，引导儿童通过操作感知大小、粗细、轻重、形状等。这些特殊儿童在学校的辅助下，智力水平和生活能力都得到显著提高，有的孩子甚至学会了读写算，还能通过意大利国家统考，达到普通儿童的学业水平。这一结果震惊了当时的教育界，也让蒙特梭利坚信：所有儿童都有巨大的发展潜能，关键在于是否有适宜的教育环境与方法。
人生素养：3.3照料中心
我们在这个景点学习的素养名称叫照料中心。通过教育，我们互联网进化定义为基础原理的增量教育，它是怎么照料自己和照料他人的呢？当我们遇到问题了，我们是用学习处理器来照料自己。我们学习了一个知识点，无论是数理化、文史哲都不要紧，都要把这个知识点的来源，把它的产生过程用进化定义呈现出来，然后我们去学习它，消化它、理解它。知道事物的进化过程是至关重要的，无论138亿年中间的自然进化，还是生命进化，还是人文进化，它都有过程，最后才形成结论，这一点是共同的、普遍的，包括到了今天，我们每个人依然还在向未来进化，这一点同样没有改变。
我们学习任何一个知识点的进化过程，这个知识点有差异性，但是进化过程是相同的。这样这个知识点，我们学习的差异性带着它的共同性，带着我们触动自己的问题、触动自己的变量，知识点的进化过程带着我们把自己的问题、自己的变量带动了、运行了；把我们形形色色的存量，每个知识点存量的进化过程带动了，在进化过程的相同演变过程中间合一了，时间三量合一了、空间编码合一了，最后在心理世界、在大脑运行过程中间合一运行了，就产生了增量。所以我们是用教育、进化定义、学习处理器，用文化把自己的问题照料了，因为我们是自己带着问题进化定义找到答案的，我们自己把自己照料了，整个教育过程中间都是照料。
那么在工业教育过程中间，因为我们只学习科学知识，学习科学技能，我们学习的是结构。这些结构学会以后，它并不能够直接解决我们生命线上每天日常的一件事，因为这些知识都是针对某一个问题的，我们生命过程中知识里边没有答案的问题，我们就无法解决了。如果把生命的问题展现开来，和工业文明这些知识相比较，我们的问题远远超出这些知识，工业文明的这些知识点是远远无法解决我们生命的全部问题的。所以只学习工业文明这些数理化、文史哲，无论它的方式以及它的内容，都是远远无法支撑我们生命的所有问题的，这是两种不同教育方式的差别、区别所在。
正是因为我们用进化定义、学习处理器的方法，用文化、用教育方式在照料自己，所以我们每一个知识点都会触动自己一个问题，照料自己一次。整个的学习过程中间，我们都会用某一个知识点，更重要是用这个知识点的形成过程、进化过程来启发、启动，启动我们的问题。这样的过程就不需要说一个知识点解决一个问题了，而是一个知识点它是一个启动、启发而已，它只起这个作用，带动我们的问题，以及带动我们过去所有学习的知识点的进化定义，一起在时间上、空间上形成一个共同的知识点，所以方法是完全不同的。
我们通过长期地学习，大量知识点触动我们变量，调动我们存量，形成增量这种方式学习，我们走上社会就学会照料人群、照料客户了。怎么学的我们就怎么做、怎么服务，而不是我们学习了其实照料不了自己，出了问题还得去找专家解决，关键是好多问题专家也不能够彻底解决。
而且这两种教育方法最大的不同是什么呢？工业文明解决不了问题就导致问题，导致了问题以后再想办法去解决问题，形成这样的循环。而用进化定义形成的教育方法，是学习之中立即解决问题，持续地学习、持续地解决问题。用进化定义这个不变的方法、用学习处理器这个不变的方法，一边学习一边解决问题，问题随起随消，不会积累问题，不会积压问题，问题越解决越少，而不是问题越解决越多，这是两种教育方式的不同。
那么照料中心它的核心是什么呢？核心就是能量运行的过程，能量在心理运行的过程，能量在大脑照亮的过程，这是照料的核心。我们现在老师也照料学生，家长也照料孩子，依然出问题，为什么呢？因为他们老是在物质层面、生理层面照料，所以效果达不到。我们真正的照料是在心流这个七彩能量过程中间的体验，能量体验，能量上升，能量愉悦的过程，更重要的是什么呢？大脑瞬间的白光照亮，极致的由黑到亮的体验，这样的过程才是真正的照料。
我们体验心流流动、七彩能量上升这种感觉，体验大脑粒子碰撞，瞬间白光这样的过程，叫什么呢？就叫焕发，就叫精神焕发。如果我们精神焕发了，我们就体验到了心理世界的过程，体验到了心理世界的七彩合成白光的过程，这就叫焕发。焕发像什么呢？像北极的极光，极光变化来变化去，就像焕发，就像黎明前的黑暗，太阳突然照亮，光芒万丈，这叫焕发。那么精神在能量层面七彩的过程，黑暗白光照亮的过程，就是光芒的能量的焕发过程。它用谁才能知道呢？就是我们心理世界的主人——精神，它能感受到，它能体会到。
所以当一个人闷闷不乐，当一个人陷入了迷茫，我们怎么照料这个人呢？就是让他精神焕发，瞬间神采奕奕，瞬间心理放光，瞬间心理获得极大的愉悦，这是我们心理产品最核心的体验过程。如果我们心理产品没有焕发，我们心理没有体验这个过程，那么它就不叫心理产品。
我们在教育过程中间、教育领域用进化定义、学习处理器，每一次的处理都要让学生体验一次心理焕发的过程，七彩能量在心流流动的焕发过程，在右脑粒子碰撞，产生火花，瞬间照亮的过程，这是教育最核心在我们心理世界呈现出最亮点的那个部分、那个内容。
那么每一次学习都体会到焕发，精神焕发，学生每一次的学习都是一次极致的愉悦，都是一次“学而时习之，不亦说乎”的过程，那么学生就会爱上学习，喜欢学习，愿意学习，主动学习。为什么呢？每一次学习都会让自己体验精神焕发的过程，这是人生最大的享受，这是人生最大的能量体验，这是人生发自心理触及灵魂的体验，永远忘不了，永远想再体验一次，再体验一次……，无限的体验。
这是我们把教育和生命结合，挖掘我们心理世界体验过程的一个核心。这个过程不仅仅是我们生命体验，更重要的是它贯穿了138亿年整个的进化过程，正是因为这种能量极致的体验，才能够贯穿138亿年，延续至今，它也必然会向未来贯穿下去，不会停止。为什么呢？因为这种进化体验是任何体验无法比拟的、无法超越的。
所以当我们经过教育，学会了焕发，我们形成心理产品、心理服务，一定要把心理加进去，一定要用进化定义这个同出一源编织一切产品服务，所有的心理产品服务一定让客户体验到心流流动思流流动，心流凿空思流照亮这种精神焕发过程，这种极致的体验，那么心理产品、心理服务就能够真正地满足人群了，解决人群的问题了，更重要的是让客户持续地体验到这种高频、高能、高级的精神生活、心理生活。那么这种产品、服务才能够真正地打动人心，真正地让客户得到满意满足。它不仅解决了问题了，更重要的是体验到焕发的过程，这种体验是深刻的、永远忘不了的。
那么我们整个教育过程，每一次的教学都是一次七彩能量，白光照亮黑暗的体验过程。这样的训练就会给孩子持续地形成高频高能这种极致的体验，将来他才会源头设计、一元谋局，形成这种心理产品，让客户体验到焕发。
3.3、照料中心：
工业文明，
价值链条，
专业运行；
结构稳定，
运行平稳，
循环有序；
互联时代，
问题需求，
不断涌现；
复杂碎片，
变化无效，
不断冲击；
正常运行，
遇到变化，
碎了一地；
生活运行，
学习运行，
工作运行；
出现问题，
积少成多，
问题显著；
照料中心，
应运而生，
接纳那些；
出现问题，
各种人群，
休养生息；
三通五全，
三通软件，
成思考体；
成急迫体，
成成长体，
成可塑体；
返本还源，
拨乱反正，
本位流动；
带着问题，
进化定义，
找到答案；
人事物性，
同出一源，
一以贯之；
心理反应，
心理愉悦，
心理满足；
提升素养，
具备能力，
回归体系；
此是日用学院的第三十五课，
照料中心应运而生接纳那些，
出现问题各种人群休养生息。
我们工业文明教育逐渐把结构输送到孩子心理，灌输到孩子心理，孩子最大的问题是，这些结构是浊者下降，它不是能量。对于孩子来说，遇到问题从来没有走过心流思流，自己找过一次答案，即使有答案，也是已有知识的答案，所以孩子最可怜的就是从来没有体验过一次焕发，这是最可怜的。从来没有享受过教育中心理能量上升、七彩能量光明这种体验，逐渐频率越来越高的体验，从来没有尝试过一次白光照亮这种极致的体验，这是我们工业文明教育缺失的一层内涵。
正是因为我们孩子没有这种体验感，他就认为心理世界都是结构，心理世界都是已知的理论以及已知知识，而这些结构不断地发出信息影响自己，形成固执偏执，遇到问题从来没有一个办法解决这个问题，只能遇到问题心理不愉快就过去了，慢慢心理世界都是结构这种固执，都是没有答案的遗留问题，慢慢的孩子的心理负面越来越多了，自己固执的越来越多了，慢慢就变成一个讲理的人，变成一个唠叨的人，变成一个不停说情绪话的人，这是工业文明教育，一方面有无数的道理可讲，一方面特别固执，一方面情绪还挺多，都变成这样的人了。
那么心理生理，共同构成，生命本体，心理世界，六维构成，心理能量，精神感觉，大脑思考，发挥作用，因为纯粹，因为映照，因为含蓄，调动心理，能量波动，逐光而行，犹如七彩，频率渐快，能量渐高，终于和光，白光照亮，精神焕发，感觉触动，大脑思考，碰撞火花，产生灵感，涌现增量，产生创意，从心而发，从心而生，从心而出。
焕发是建立在我们心理世界的纯粹、映照这个基础上的，因为心理世界本身它就是能量，和能量打交道的，它不是和物质打交道。我们学习的这些知识，外边看到所有事项反馈到我们心理世界，它本身就成能量特征。为了让我们心理世界发挥出它的功能，我们把所有结构解构为原初粒子，方便让我们心理世界成为纯粹的特征、透明的特征、干净的特征，就像干净的一池水一样，它就能映照了。逐渐地我们含蓄，使能量池越来越大，越来越宽广，逐渐成了一个能量湖、能量大海。在透明的大海里边，我们才能够产生能量，由光我们把它解构为七色光，七色光再合成白光，这是我们心理作用的过程。
一事或者一个知识点我们把它当作结构，一解构我们类比把光分解为七色光，然后在心理运行过程中间就是七色光的运行过程，是赤橙黄绿青蓝紫周期逐渐缩短、频率逐渐加快，这样的体验过程，最后我们大脑碰撞火花，七色光合成白光，一下就照亮了。这个过程就是我们心理在映照、含蓄，实现焕发的过程。
我们能够精准地、完整地把外界的一事、一个知识点，映照到我们心理，我们会看到真实的内容。因为含蓄，我们可以使自己的七色光的过程壮大，形成最绚丽的七色光运行过程。因为含蓄，所以我们最后形成的增量亮度非常的高，能量非常的强，增量非常的优质。体验焕发既是我们心理世界运行过程，又是我们极致的感受过程，这个过程实现了我们的愉悦。
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