人随着时光孕育，出生，成长，经历备孕，胎教，月子，婴儿（0-1岁），幼儿（1-3岁），学龄前儿童（3-6岁），学龄期儿童（6-12岁），青春期（12-18岁），青年（18-40岁），中年（40-65岁），老年（65岁以上），生命关怀，生命一条线12个阶段。
每个阶段随着时间，心理生理都有成长点，应该具备，掌握生存繁衍发展能力，面对互联网时代各种复杂碎片变化无效冲击，都有各种急迫点，需要掌握，应对冲击。
成长点和急迫点构成了人不同阶段的素养点，掌握了成长点急迫点，就掌握了人生素养，具备了人生素质，健康成长，从容应对。
当遇到学龄期儿童需求时，可以玩开心上学人生游戏，打开开心上学布，由成长点急迫点两维构成。
根据自己感觉抽取一个主题，流水说主观看法，带着问题，抽取成长点牌流水说，抽取急迫点牌流水说，抽取吉祥物，说一说学一学，提升正能量，流水说客观认知，找到答案。
开心流水线。玩人生游戏后产生启发思考，形成触动，然后利用AI开维，补充大量养分，丰富内涵丰富思路，最后将思考触动内容和问题需求，输入到AI首模型，由AI首模型深度思考，形成方案。
自己消化吸收形成最合适的方案，进行实践，解决问题。遇到新问题，继续开心流水线:人生游戏+AI开维+AI首模型循环。
智能体输出。根据需要选择相应的智能体，下达具体要求AI输出，比如一封信。
【游戏示范】
成长点——带着问题：对自己的缺点和毛病，我觉得改正很难，不改也不要紧。
进化定义：《我要的是葫芦》
存量：有个人种了葫芦，长叶、开花。
变量：叶子上的蚜虫越来越多，邻居好心提醒，他说不用怕，他要的是葫芦。
增量：小葫芦慢慢变黄，最后掉落。
基础代码：感知、理解、改变。
编织原理：小问题不及时处理，会毁掉好结果。
点睛金句：缺点毛病就像蚜虫，放任不管酿成大错。
找到答案：留白。
现在教育也是这样，把孩子当葫芦，有虫子也不管。
急迫点——带着问题：我喜欢和同学攀比名牌，很有满足感。
进化定义：《落花生》
存量：母亲开垦荒地种出了花生，全家一起吃花生。
变量：父亲问我们花生的好处有哪些，我们说了很多。
增量：父亲说，花生长在地里，成熟了，只有挖出来才知道。
基础代码：种花生、议花生。
编织原理：花生果实埋地，默默生长，不好看，却有用。
点睛金句：埋地不张扬，有用不虚荣。
找到答案：留白。
吉祥牌——文具百宝箱
工具齐全，方法灵活，遇事变通，难题破解。
这次核心是沿着生命线开展，把工业文明的内涵拉回生命线，重新审视。工业文明为人的短缺服务，只关注一点，却离开了人、离开了生命线，忽略其他感受。
用工业文明的流水线方法处理人的心理、情感和其他问题，行不通。心理是另一套原理，不同于生理，不能用物质满足生理，再用物质建立心理。
我们建立整个生命线，回归生命，看每个阶段真正是什么样子，生命需要什么，遇到什么问题，怎么解决——这是设计源头的想法。
到了上学阶段，直接上教材行不行？要打个问号。
怎么观察上学好坏？看心理反应，不是考分。看孩子愿不愿学习，是否如孔子所说“学而时习之，不亦说乎”。判断标准是心理反应——愉悦。
看孩子是否愉悦、是否愿意学，而不是只盯着教材、教室、设备、图书馆，却不问“你愿不愿意”。
教育中提出“巨大问题”，用显微镜看教育。举英语案例“赤子英语”作为第一个内涵，其原理我们并不清楚。