人文景点10：古佛洞天
我们到第二个景点古佛洞天。古佛洞天是一处大型石灰岩溶洞，洞内钟乳石形状如仙似佛，景象纷呈，还有3亿年前的海底珊瑚化石奇观，令人叹为观止。
新山海经故事10：古佛洞
我们根据景点资料编个故事，溶洞是在黑暗中经过漫长的时间，由溶岩形成了种种的钟乳石，整个过程非常的漫长，所以我们把它称为耐心成长之处。
补充增量10：挑战缪斯
地上的人类被普罗米修斯和雅典娜创造出来之后，又被普罗米修斯赠与了火种。从此，人类开始在地上生存和繁衍起来。因为人类拥有与神明相同的样貌，神明最后决定来教导人类，不仅教授他们生存的方法，也教授他们文学、艺术、音乐、绘画等等。人类掌握了越来越多的技艺，也涌现出越来越多具有文艺天赋的诗人和乐手，他们中有人创造出了堪比神明的作品。
在天上，有九位被称为缪斯的女生，她们是神王宙斯与记忆女神生下的女儿，掌管着音乐、绘画等文艺技能。天上和人间的文艺都是她们教授的。在人间，色雷斯出现了一位杰出的吟游诗人塔米里斯，他不仅善于弹奏各种乐器，还创造出很多优美的诗歌，广受各地好评。塔米里斯因此变得非常自负，认为自己的诗歌和乐声已经能够超越神明。于是他跑到缪斯所居住的赫利孔山，向神发起了歌唱和奏乐的挑战。神明接受了他的挑战，但也提出赌约：如果他失败就要甘受任何惩罚；塔米里斯也提出，如果他获胜，神明要允许他选择一位缪斯女神为妻。比赛结果很快就出来了，几位缪斯女神演奏和歌唱了神圣的歌曲，让塔米里斯自惭形秽。输掉比赛的塔米里斯被刺瞎了双眼，并被剥夺了继续歌唱和弹琴的能力。从此，后世的吟游诗人多是盲人。历史上最著名的吟游诗人就是古罗马的盲诗人荷马，他在公元前8世纪就以作品《伊利亚特》扬名于罗马各地的城邦。
依据《伊利亚特》古罗马荷马编写。
人生素养：3.2、成长
我们在这个景点学习素养名称就叫成长。
我们人类进化出现以后，主要关注我们的生存，要吃饱，慢慢地要满足我们的短缺需求，要穿暖，所以我们就形成了农耕文明和工业文明，它满足的都是我们生理的需求。到现在我们经过两个文明的开发，我们生理需求基本都满足了。所以古人就说了“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，不由自主就要进入我们的心理世界了，要去关注心理世界。
那么我们心理世界的成长和生理是一致的、一体的，我们成长到哪个阶段我们就需要什么养分来补充。过去对这些我们没有开发，往往随着生理表现出什么，自发地去寻找。但是因为我们没有真正地去设计、开发，所以普遍的缺失。而且我们并没有按照生命线整条线来考虑，所以我们往往让生命本能地去成长，自己去吸收，自己去探索。但是因为我们没有人文考虑、人文设计，所以它有巨大的空间有待开发。
那么成长就表现在我们心理的感觉里边，其中一个就是心理诉求，成长需要什么我就诉求什么，表现出来就是我喜欢啥，然后我就追求啥、去体验啥，这是由内而外的生发。所以我们根据这个形成了一个喜欢成长体验处理器，是一个智能体，进化定义智能体叫喜欢成长体验，它是体验处理器，设置出来直接就是体验型的。
那么具体的我们也做了一条生命线叫什么呢？叫“生命线生活自理能力劳动体验”这么一条线。这是我们日常刚需吧？诶，日用刚需，必须的，这是属于成长的。它也是贯穿一生的，所以我们只能介绍一部分，其他的只能大家自己看了。
婴儿期0-12月龄：生存能力萌芽期。“饮食自理与餐食管理类”。你看主要是吃。
一、自主吸允进食。在成人辅助下自主含接乳头奶嘴，完成吸允吞咽动作，逐步减少喂养中的被动干预。(你看第一就是吃奶。)成长点：建立最基础的生存自主感，形成进食与饱腹的正向连接，获得生命最初的安全感。
二、自主抓握奶瓶。成人提供适配的奶瓶，引导婴儿自主双手抓握奶瓶，完成自主进食动作。成长点：发展手部精细动作萌芽，建立我的动作可以满足自身需求的基础认知，激发探索欲。
三、自主抓取辅食进食。六月龄后在成人看护下自主抓取软烂辅食，如磨牙棒、蒸软蔬菜块，完成咀嚼吞咽动作。成长点：发展口腔自主控制能力，从流质喂养向自主进食过度，建立进食的自主意识。
四、自主表达进食需求。用哭声、表情、简单音节自主表达饥饿饱腹的生理需求，成人及时回应。成长点：建立需求表达的基础逻辑，摆脱完全被动的喂养状态，强化与外界的正向沟通连接。
如果我们不知道这个呢，它就是自动发生了，孩子哭了，我们猜肯定是饿了，赶快喂奶。一会儿又哭了，我们就猜他肯定困了，要睡了，一般就俩动作，没别的。都是我们叫什么呢？摸索的、感觉的。那么如果我们把历史总结的这些、经历过这些，描述出来的我们总结一下，变成我们可以认知的设计的模式。
这个给谁呢？这其实是并不能给孩子，其实是给妈妈，给成人的。那么父母知道了，就了解具体怎么处理了。而且并不仅仅说他饿了我吃完就完了，而且要知道吃完以后婴儿他心理的感觉是什么，这个比我们简单的喂奶就深刻了。我们就知道这个婴儿饿了是生理饿了，生理饿了需要吃奶，吃奶是物质，他会体验，但是背后婴儿也有心理。我们一定要知道这个饿了哭，我们喂完奶，这个婴儿心理要达到什么，要知道这个东西。
那么从这儿开始喂奶一直往后，我们都要这么工作。都要达到什么呢？达到这个孩子沿着生命线最后那个感觉，这才到位。否则这个孩子我们不关注这个感觉，不在心理进行建设，他就会缺失。虽然生理上都是足够的，但心理因为我们没有开发、没有建设，他其实一直还在缺失，我们其实只停留在生理满足就完了。心理有吗？他也有，吃完奶他肯定很满足，但是满足了什么、为什么满足，我们父母基本不管，就完了。
你如果不管，比如说他又成长了，遇到事又哭了，很可能这个哭就不是饿的问题了，是另外一件事，我们就不理解。就觉得说肯定他又饿了，赶快喂奶，那么这件事就错过去了，生命成长我们就没关注。那么孩子小吃奶的时候其实还是好对付的，但是随着成长越来越难满足了，他需要的东西越来越多了。如果在后面的过程中间，我们没有关注他的需要，他就会缺失。
我们举个例子，跳过一段，我们到“个人生活事务与规划管理类”——自主保管自己的玩具。
自主保管劳动方法：自主保管自己的玩具、蜡笔、绘本等物品，不随意丢弃不损坏。成长点：建立责任意识与物品管理能力，养成珍惜物品的好习惯。
自主表达自己的需求：用完整的句子自主向成人表达自己的想法、需求、情绪，不哭闹、不撒泼。成长点：建立基础的沟通能力与自主表达意识，强化自我主导感。
自主安排空闲时间：自主选择空闲时间的玩耍内容，不沉迷电子产品，自主切换玩耍项目。成长点：建立基础的时间管理意识与自控力，丰富精神生活，获得生活的愉悦感。
如果我们这个不建立，他就缺失了。那很可能不停地要玩具，玩完了扔了，再要，满街打滚，你就没法处理了，而且你不知道他为什么这样。
我们再跳过，叫“劳动技能拓展类”。
竹编绳编基础手工：在成人引导下用绳子竹条完成简单的绳结小筐的编织，制作简易物品。成长点：锻炼动手能力、耐心空间思维与创新能力，体会传统手工的价值，获得亲手创造的成就感。
陶艺基础制作：在成人引导下完成和泥，捏制陶罐、碗碟的基础塑形，晾晒作品。成长点：培养耐心、细心、动手能力与审美能力，在手工创作中磨练心性，获得突破自我的成就感。
庭院蔬菜种植：在成人引导下完成黄瓜、番茄、青菜等蔬菜的播种、浇水、除草、采收全流程。成长点：培养顺应自然的思维观察力、耐心与责任意识，感受自然成长的规律，获得亲手培育的成就感。
基础上网查资料:在成人看护下用平板、电脑通过搜索引擎查找自己感兴趣的动物植物知识。成长点：辨别简单的信息真伪，建立基础的信息素养与学习能力，学会利用互联网获取知识，提升自主学习能力。
简单图片视频拍摄：在成人看护下，用手机拍摄植物生长、家庭的生活照片、短视频，简单裁剪。成长点：建立基础审美能力、创新能力、表达能力，释放创作热情，学会用影像记录生活。
你看，这都要设计，你不设计呢他就不会，背后那个成长点就没满足。
我们再说“个人起居与作息管理”，跳过去好多。
自主制定个性化作息时间表：劳动方法：结合自己的学习节奏、兴趣安排，自主制定工作日周末个性化作息时间表，严格执行，根据情况灵活调整。成长点：强化时间管理能力、规划能力、执行力与自我调节能力，从被动遵守规则到主动掌控生活，强化自我主导感。
自主打造睡前放松流程：自主制定睡前放松流程，如拉伸、阅读、泡脚、听轻音乐，打造安静舒适的睡眠环境，提升睡眠质量。成长点：建立自我关怀能力、健康管理意识与流程把控能力，学会关照自身身心状态，建立稳定的情绪舒缓通道。
自主管理起居环境：自主管理自己房间的光线、温度、湿度，根据季节调整窗帘、空调、加湿器，打造适配的起居学习环境。成长点：提升生活审美能力、环境适配能力与细节把控能力，建立专属的舒适生活场域，提升生活幸福感与归属感。
自主应对作息变动情况：遇到放假旅行、倒时差等作息变动情况，自主快速调整作息状态，避免作息紊乱，快速适应新节奏。成长点：强化应变能力、情绪调节能力与适应能力，提升面对生活变动的抗挫力，减少环境变化带来的失控感。
这个学校教吗？不教。这些需要吗？
非常需要。这就是我们在互联网沿着生命线要建立的一套体验价值。如果我们学校不教这些，孩子就不会，你不能要求说他啥都会。为什么呢？因为你没教。现在孩子只会啥呢？只会学习，因为我们就教这个。回家呢，孩子想干活，他妈说啥呢？
学习去吧。孩子又想干一件事，他妈说啥？学习去吧。所以孩子最后只会啥？只会学习，其他啥也不会。所以我们现在学习获得知识已经被技术代替了，我们日常的工作已不需要这种人才了，你看还是日用。所以它逼着我们要成长了，成长成全能型人才了，什么都得会。会了并不等于你就干——从事这个职业，比如说种菜，不一定你一辈子种菜，但是你得会，你得体验过，你才有感觉。不是说沿着知识线学知识了，不是了，是沿着生命线来成长了，这就是互联网时代跟工业文明的不同之处。
3.2、成长：
生命诞生开始成长，
生理成长心理成长，
同时进行共同成长；
生理成长，
吃饱穿暖，
自然成长；
心理成长，
需要养分，
随时输入；
需要什么，
心理就会，
喜欢什么；
根据需要根据喜欢，
进化定义作为养分，
输入心理心理化合；
心理编织，
涌现增量，
找到答案；
体验过程，
体验成长，
体验感觉；
沿生命线，
一路喜欢，
一路成长；
此是机会学院的第十课，
心理成长需要养分输入，
需要什么心理喜欢什么。
农耕文明有它农耕文明的成长线，都是沿着生存建立的。我们读四书五经，看春种秋收，建立家庭，国家管理，社会运行，都有它的成长线，修身、齐家、治国、平天下就是它的成长线。
那么到了工业文明我们都非常清楚了，因为我们体验过了，上学，学习数理化文史哲，学这些知识。学完以后我们去工作，工作的时候我们才真正地动手了，去体验。往往我们体验的过程是比较固定的，学了什么干什么，不容易变化，到了60岁就退休了。基本就是沿着学习科学知识，用来生产商品，用来服务，基本围绕这条线展开的。
那么它满足了生命了吗？满足了，都满足了生命的一部分。农耕文明满足什么呢？主要满足我们的肚子，要吃饱，别饿着。工业文明主要满足我们生理的短缺，这两个层面、两个基础。那么生命的其他部分呢？我们没有能力，人类的认识水平不够，没有开发。
我们现在在满足了短缺基础上，我们人类出现了大量的生命问题，健康各种问题出现了，心理各种问题出现了，关系各种问题出现了，无论在生活领域、学习领域、工作领域都有巨大的问题出现了。工业文明满足短缺这条线已经涵盖不了了，所以我们必须进入一个新的时空、更大的时空来解决这个问题。
所以它解决的是什么问题呢？是在生理、物质、体验的基础上，解决的是心理、能量、感觉的问题，解决这个层面的东西，所以要解决的是心理建设、心理养分的问题。把这个空间打开，把它的内容我们进行了探索研发，落地的就是沿着生命线全需求地建设。生命需要什么我们必须满足它，给它养分，输入养分以后，生命自身内在我们设置它的内在能量运行过程，让它出增量。因为只有增量生命才能进化，没有增量生命是没有进化的。
所以设置的都是什么呢？都是过程，什么过程呢？进化定义过程，都是进化过程。只要进化设置了，直接就输入心理了，那么孩子他自身慢慢就会化合，慢慢就会出增量了，因为我们引导就是往这个方面引导的。我们一呈现就是时间的三量：存量、变量、增量，空间就是基础代码、编织原理以及编织过程，直接就这么呈现的。那么他天天这么看，慢慢慢慢这就变成他的习惯了，必然引向出增量了。到一定程度，年龄足够了，我们再设置让他出增量的特点，他就会出来了，一定会往那儿走。
所以生命成长他是个耐心的过程，不能着急，不能指向结果，说“你成长，怎么还不结果子呢”，这个果子得要一年过了才能结出来呀，快不了，要慢慢地。我们根据生命线的规律，他到了什么阶段我们给他什么养分就行了，剩下的事生命自己他就会长。就像春天到了我们种下个种子，这个种子怎么长呢？是种子的基因它自己会指挥的，不是我们外来指挥的，我们是指挥不了的，我们只能负责干嘛呢，给它浇水呀、施肥呀，我们只能干这件事，其他我们人类是干不了的。
生命也是这样，他也是个种子，成长一模一样，只不过他需要的养分除了生理，我们要给他吃饱穿暖，各种需要，其他的主要是心理。你比如说玩玩具，是生理吗？其实是心理的，他只不过生理要体验，真正的需要是心理，感觉的需要。我们往往把玩玩具也当做生理了，我们就不理解他为什么要玩具、玩游戏，老觉得这是多余的事。一玩就说了“你看又玩去了”，把它当做一个负面的来看待、当做不重要的来忽略，老想让他认个字，老想让他提前学英语，叫赢在起跑线，其实呢心理全忽略了，一路全忽略了。等到他真正成长了，好了，心理那些喜欢的全没给人家准备，养分全没进去，到了一定程度，好了，分倒是挺高，心理全是空虚的，全不够，啥也没有，到这个时候他就会闹了。
我们不能认为说，高考状元他心理都是充实饱满，恰恰相反，心理是空虚的，能力是缺失的，分是代表不了这些成长的。这些成长养分，我们其实基本全缺失过了，所以这个人就变成啥呢？高分低能。你看这都是社会说的，社会话吧，不是我编的。为啥？因为生命的成长点全部没有，最后啥也不会，干啥也不会，都得现学，都是这样。
所以我们要根据这种情况，你看这也是观终调始了，知道这个不对。而且这种情况什么呢，一茬一茬人都是这么培养的。一年一年的新生入学了，就是课本、就是课本，生命需要的一概不管，你想想这是一代一代人呀，非常可怕。所以我们要赶快设置这条路，要建立这种认识论，赶快要建立这种方法论，设置种种的体验，沿着生命线体验。我们认识了整个社会来做这件事，父母认识到了要主动地做这件事，让孩子生命成长，一定要成长，不要只盯着知识，只要拿来一个手机就全代替了，不需要了，生命成长是最重要的。
整个过程其实都是个孕育过程，孕育什么呢？孕育生命里边的种子。到一定程度他自己体验完了，孕育完了，他自己会找自己的热爱、找自己的爱好，最后形成一个事业种子，他自己就会生根发芽，开花结果。
这是互联网应该建立的一个成长机制、教育机制。我们并不是说知识不需要了，彻底推翻了，没有这么说，这个还是主流，继续，但是配合着教育一定要沿着生命线建立种种的体验。
我们总结了四层：一个是探索体验，没见过，生命他就想要去探索探索、体验体验；第二个学科知识百科的体验，配合教育；第三个百行，百行百业不要全拿来生产商品了，把一些空闲的生产方式、生产基地、生产的设备就转化为百行的体验；第四个就是沿着生命线进化体验。这是四层体验：探索体验、百科体验、百行体验、进化体验，这个非常丰富，最后都落到哪儿呢？生命线，要干这件事。
如果我们把这个落实了，每个生命就沿着正确的进化道路成长了。不仅仅满足我们生命的生存，不仅仅满足我们生命的短缺，而是沿着生命的全需要来建立体验了，这个空间比过去的农耕文明和工业文明应该是更巨大的。
那么喜欢感是成长点直接体验，心理诉求直接体验感觉，根据喜欢感，将喜欢对象，作为一事，五全流水线，从一到全，源头体验，体验正确，贯穿偏差，三通流水线，能量体验，从差别现象，到共性本质，体验大海本体，贯穿无数无穷泡沫，体验带着喜欢一事，体验形成时间三量空间体验进化定义过程，体验进化过程，体验心流流动，体验思流流动，体验涌现增量，体验找到答案，不言而明，心领神会，妙会于心，体验将本质共性充分消化吸收理解，体验充分满足心理养分需求，体验融入心理大海，体验成长得到满足，体验心理产生愉悦，体验生命得到成长，继续体验进入下一个喜欢过程，体验喜欢贯穿生命线。体验心理诉求产生一事喜欢，体验吸收相应养分，体验满足成长需求，是为了遇到喜欢一事，体验产生增量，体验能够进化，避免体验退化，体验停滞，体验消失。
我们统一叫喜欢感，这个喜欢感我们设置完，实际输送的是什么呢？外边的种种的泡沫。我们把大海产生的泡沫叫做什么呢？差别现象。我们进入输入体验呢，输入到心理，都把它转化成进化定义，变成进化定义的养分、奶水，输进去以后就好像大海的泡沫都回到了心理的本体一样，体验这种特点。而不是老是在差别现象体验这个泡沫，从一个泡沫到下一个泡沫，再到下一个泡沫，永远在泡沫里边体验。
我们现在每天刷小视频就是体验泡沫、体验碎片，我们从来没有体验过有一次“这个泡沫从哪儿来的呢？”我们没有体验，实际泡沫都是从大海出来的。大海是泡沫的本体，我们要体验本体，不要体验泡沫。我们不要体验差别现象，一定要从差别现象回到我们大海的本体，这是个重要的体验。
只要回到我们本体了，我们才充实，泡沫才空虚。只要回到大海的本体，本体流动了，我们才能够信任，而不是怀疑；在泡沫里边，在差别现象我们才怀疑。回到本体，我们就不会瞎想；只有在泡沫里边才是瞎想，起个泡沫，就瞎想这个泡沫，又起个新泡沫，又瞎想这个泡沫，无穷无尽的瞎想。你只要回到你的本体，你再不想了，你知道泡沫是你本体出来的，又回到你的本体，你就不会瞎想了。你回到你海的本体，你就是明确的，你不会迷茫；你只有在现象泡沫，天天迷茫。回到了本体，大海的本体，本体流动了，它会形成真正的增量，而不是泡沫，它就能够照亮方向。
这是我们根据喜欢，设的一条进化道路。根据喜欢，我们把进化定义养分，每个节点你喜欢啥我就输送啥，需要啥我就输送啥；而不是每天给你泡沫，给你差别，给你现象，它有本质的区别。
我们根据喜欢感，持续输送不同的进化定义的养分，那么它就会充分地吸收。因为我们设置一个过程叫心理心海全景，它就是我们心理的大海，心理的本体，它本身就会把我们社会无数外在产生的碎片、现象、差别回归大海，这是我们最重要的一个设置。
从最初一设置，后边心流流动，思流流动，它是个天然的。因为我们这么设置，本能地它就回到先天心理了，后边是自动的。所以我们这个转化核心是什么呢？生命线、进化定义，这样的设置。然后我们通过体验来输入，这就不仅仅书本了，书本是不够的，要体验。然后他有喜悦的感觉，往往第一次看到这样的设计，从孩子角度他一定喜欢。比如说我们设置了赤子英语了，孩子愿意吗？他愿意，他没见过，跟着就读开了，可愿意读了。关键是啥呢？别考试，别写作业，只要没这两条，没问题。什么数理化文史哲，孩子学什么一定会喜欢，因为他没见过，他怎么会不喜欢呢？最后为什么不喜欢呢？天天写作业到12点，然后考试不停地说“你分考太低了”，最后都讨厌了，没别的原因。那么科学知识怎么会不喜欢呢？那是文明的精华，怎么会不喜欢呢？生命都会喜欢的。就是把考试、作业取消了就完了，把这些内容转化成进化定义喂进去就好了，没问题。
我们孩子是生命，三岁之前我们写过作业吗？没有。考试吗？没考过。孩子会说话吗？都会说了。怎么离开了考试、作业，难道他就不会说话吗？没有问题呀。在家里，父母跟他天天说话，慢慢有各种的社会环境，他都会具备这个能力。怎么就离了作业、考试就不行了呢？幸亏三岁前没有作业考试，要不孩子说话也不会说了。为啥？一写作业不愿意了，最后连话也不说了，全是哑巴，我们全是哑巴。
所以我们设置过程，把它设置体验，最后心理它一定是愉悦的，都喜欢，没有问题。喜欢感的设置核心是什么呢？避免退化，避免停滞，避免消失，核心是避免这样的。
那么人作为生命，从出生开始，就要成长，心理感觉，心理诉求，面对成长，呈现为喜欢，将喜欢一事，设置过程，设置体验，设置感觉，开心馆一牌能量带动，触动内心变量，触动内心存量，涌现创新增量，让喜欢入心，心流流动，思流流动，涌现增量，解决问题，真实受益，心理世界，发生化合作用，心理世界深度成长。喜欢成长体验处理器公式：喜欢一事全学习+开心馆一牌+触动变量+触动存量=创新增量+AI流程=体验感好喜欢成长流程。
这里边核心我们加了个流程，加完流程大家就可以直接给它实现了。这个喜欢是非常自然发生的，你喜欢啥他就喜欢啥，这不需要前提，去写个作业你喜欢啥，生命本能我就喜欢了。那么从生命、从孩子角度喜欢啥，他啥都喜欢，你别管他就行，一管啥也不喜欢了。实际喜欢他会表现出方方面面的，非常的生机勃勃，喜欢这喜欢那，非常多。你只要尊重他就好了，善于发现他就好了。
发现之后，用我们生命线去找一找依据，我们不一定直接设计，直接设计不一定准确，有时候是偶发现象。我们到哪呢？我们设置了好多生命线，这次设置了好多条生命线，我们前面已经学过两个了：生命线体验感觉，生命线体验感，做了两条。现在我们有第三条了，叫生命线生活自理能力劳动体验，这是最必须的，最必须的，我们设置。
那么对于孩子来说，他喜欢吗？他会喜欢的。生命不可缺失的，他怎么会不喜欢呢？你只是别告诉他学习去吧，就行了。他想扫地的时候，你一定要让他扫地，喜欢拖地的时候，让他拖地。他会看到家人干什么，他就会喜欢，一定是这样的。千万别告诉他，你学习去吧，完了，把他的喜欢就抹杀了。你扫地，就教他让他扫，扫得乱七八糟也没关系，体验一次。体验完了，告诉他正确的这样扫更好，体验体验他就会了，会了就有这个能力就行了。如果喜欢，他可能天天扫就完了，尤其将来成家立业了，那必须得干这事。你说他不喜欢吗？都会喜欢的，所有的喜欢其实都被妈妈说“别干了”，抹杀了。
这是我们第二个景点，叫成长，是沿着生命线第一个入口进行的一个建设，这是它的内涵。
答疑解惑
（众：我家孩子4岁多，有时候就说“我无聊”，比如说带他出去玩也很开心，有时候读读绘本也很开心，然后大人做饭，让他跟着做一做，感觉很开心。然后他爷爷奶奶洗衣服，在那跟很长时间。刚才您一说，我就想到实际应该回到他4岁的生命线的点上去。看看有哪些这个生命节点需要的各种体验。）
非常对。
（众：都可以作为拓展项，带他进行体验。）
对，我们不能看着孩子，然后我说干啥，这个弄不了，因为他自己也是不确定的。我们要找历史这些总结出来的，这个非常广泛，给他找出来。现在大模型都能做这事，我们只不过做了若干部分，都能做。做了以后，把各种生命线这个时间节点，4岁了，我们总结总结，看一看，这都是人类文明结晶。我们就可以主动设置了，非常丰富呀，非常丰富。或者我们直接就用大模型问“4岁的孩子成长需要什么，他喜欢啥”，它哗哗就会给你出一堆。然后我们一一设置就好了。
那咋设置呢？进化定义智能体呀，对不对，喜欢成长体验处理器，它就可以处理，这个很快，一会儿就处理完了，你会设置好多体验。如果这个设置完，你觉得体验感不好，再用个处理器，什么处理器呢？体验感处理器，对吧，再给它优化一下不就完了嘛，那体验感一定到位了。好了，能设置多少呢？能设置好多。有些你可以设置简单一点，在你家里就可以做，有些我们就可以带出去做一做，有些环境，一会儿就设置出好多了。
你看看，给自己4岁的孩子体验做完，就可以变成啥？赛道了，所有4岁孩子都可以做，你就明确说“4岁孩子喜欢成长体验营”。。
（众：马上就出项目。）
马上就出项目，马上就挣钱了。挣啥钱呢？挣过程的钱，你看他不生产商品了吧，这不完了嘛。你为啥一定要说4岁孩子要啥，我生产产品，哎呦，关键是你生产产品，他心理那个缺失。那么体验中间需要一些道具吗，需要产品吗？也是需要的，这时候我们工厂要生产这种产品呀。你看它依然能生产，这个时候给体验生产的商品就会热销，对不对？这不就完了嘛。你为啥一定要生产商品，一定要变成生理要用呢，你要转化成给生理要体验不就完了嘛，它依然是有空间的。
工厂有空间，生产什么产品呢？体验产品，你看这不是它的新出路了吗？不一定都生产实用产品。我们现在工业文明主要是满足短缺，满足实用性的，各种电器，这都是实用类的。所以体验价值很有可能会催生新的体验产品，对吧，很有可能。这是工业生产的一个新方向，这个是无穷无尽的。
（众：乐高玩具有点像这个。）
乐高玩具有点像这样的，但是乐高玩具最大的特点啥呢？它主要是体验，触动方面不太够，它就是个编织方案，非常优秀，但是它更高一层的东西不够。
（众：您刚才讲完，这不就是新质找路吗？）
这些全是新质，我们今天说的历史没有吧，你只要做一个都是从来没有的，这不就是新质吗？
（众：全新的赛道，全新的领域。）
全新的呀，你都根本不用比较，它肯定都是全新的。
（众：所有行业都这么加上这两个，不就全部新质了。）
对，你这不就加了感觉了嘛。
（众：刚说的我特别有启发，一下感觉真是时空大门彻底打开了，因为你看他说无聊的时候，我也想给他买个啥玩具。）
你又搞物质去了。
（众：对，不由自主就又到那个点上去了，一说体验过程，那海量的东西。）
非常多，你其实把这个做完，让4岁的孩子他的喜欢，我全给你满足，那非常了不起的。
（众：这样成长一路就是全全全，他最后创新很容易。）
都是全，对吧，从孕育他我们就要全，然后0-1岁要全，1-2岁全，你想想这种生命成长出来，哎呦，那非常了不起的生命，你都想象不出来将来他会能干出啥，是吧？无限可能。
（众：孩子就不会说“我学扫地干嘛，现在有扫地机”，他原来说是有扫地机，我就不用学。）
对，你可以有扫地机，但是你自己要会扫地，这个是两码事。我们会扫地，不一定我就天天扫地，他会不会和能不能是两码事，绝对是两码事，一定要让他体验。
（众：这样他的心理大海就一直在装东西。）
对，那么一切最后其实都让他干嘛呢？沿着时间往前走了，出增量了，为什么呢？因为整个过去的他都装满了，过去都装满了，他都会了，他就不会干这些事了，就干未来的事了，往那儿走了。
（众：而且不会走上错误的道路，一直笔直的。）
不会往回又找去了。我们现在很多人为什么往回找呢？
（众：缺。）
对，因为生命没有，没有只好回去再找去，我再补足一下，其实是这个原因。
（众：一位家长因孩子寒假沉迷手机，便以玩游戏为激励，引导孩子画七彩能量画。我建议拍下作画过程用于分享宣传，不少家长纷纷效仿。孩子倍感自豪，主动添加我好友，也乐于配合拍摄、分享作品，收获了成就感。）
你比如说这个妈妈，比如说是3岁或5岁几岁的孩子，把自己孩子沿着这个设计完了，实际你家里边就可以开体验馆了，就很简单，这个马上就可以创业了，是吧？马上就可以转化了，一点都不难，你把这个原理说清楚，每天直播机会学院。这不就知道了嘛，说你家的孩子愿不愿意来？一定会愿意来的，知道它的重要性了，怎么会不愿意呢，一定会愿意来的。
（众：她就缺这个生命线的处理器。她正好一个7岁的，一个11岁的孩子，后来就吸引其他亲戚的孩子一起加入。）
你想想，孩子天天这么体验，其实就是玩，你说穿了不就玩嘛，还有啥，其实就是个玩，体验就是玩。你说他不愿意玩吗？他只要没见过的，他一定会愿意，什么都愿意。我们往往是别人干啥了，好多人跑去，我看一看，我体验一下，很普遍。
（众：现在的学校就把孩子的这种喜欢感给扼杀掉。）
实际上工业文明因为它有它的文明要求，所以其他不让你做了，认为你不务正业，你这上学学科学是正业，为啥呢？你将来能就业。这是文明的要求，它没有对错，但是它是有弊端的。所以我们现在发现这个弊端了，我们现在就要弥补它，其实也是个返本还源、拨乱反正、本位流动的过程。我们生命正常的是这样的需求，应该这样建设才符合我们生命的本来。所以我们现在干了个本来要干的事，对吧？其实是这样的。
（众：原来走错了路。）
原来是偏了，也不能说错了，是偏了，它只是我满足我们生命的两个要求了，不是全部的要求了。现在我们在满足了生存、短缺这两个突出要求之外，按照生命线他要求啥，我们就得满足啥了。这样培养人，他就没有缺失，不会出现问题。
（众：这样生命线每个人在成长的过程中，他是开心愉悦、心理满意的。）
对，他怎么可能说抑郁，这不太可能，好多问题他不会出现了，你比如说拖延，他反而急死了，他拖延啥呀，对吧？他急急忙忙说，这么好的事，我体验完这个，又玩那个，又玩那个。你让他拖延，他不可能干这些事，你怎么拖延呢？
这必须是你生命的本体要经历，自然进化是自然的本体经历了，生命进化是生命本体经历了，我们人这个本体也要经历，这个经历是不能代替的，不能用文字代替。我们现在最大的问题就是被文字代替了，所以我们出了大问题了。只要回归我们生命本体去经历，问题都会消失，都能消失。
（众：以前我们老说培养兴趣，今天这个落地了。）
而且培养什么呢？一生的喜欢，不仅仅孩子。如果给孩子这么设计完，你放心，没这个他受不了，我们成人到现在一定还会找点喜欢，因为我们心理也受不了，一定会一辈子自动就找喜欢，你只要起头一弄，后边你必须得给。要不人家说“我要”，你没有，他受不了了，你知道吧？我们现在因为没设置，也就这么凑合吧，反正无聊就无聊了。
所有每个人看起来很饱满，全是干瘪的。心理全是空白、干瘪，对吧？都是这样，因为你没给人养分。
（众：就像现在很多孩子都是空心的，从小到大的过程没有那么多的体验，没有那么多的感受，所以就是干瘪的，没吸取养分。）
对，他只有知识，关键知识都是纸面的知识，这个太可怕了。如果这知识让他都体验了，也很好，也没问题，因为知识是文明的结晶，它是非常精华的，没有问题。关键只要一体验，所有都变成体验式的，也是饱满的，也很好。问题就恰恰都是全部纸面化了，完了，空心了，问题就出在这儿了。
（众：所以说孩子现在都比较脆弱，能量都比较低，都躺平，没能力来去面对这个。）
为啥呢？整个生命过程全部没有体验，那多可怕，这是最可怕的。
（众：像这种情况，比如说孩子15岁或者14岁，那么在之前每个生命线的节点，他都没有去体验，他现在已经空心了，这种孩子怎么能让他回到之前生命体验？）
这个现在先把15岁补足，对吧？你先别想那么多，就很简单，这个作业是自己的作业了，是吧？不用我安排。赶快搜15岁的生命喜欢啥，需要啥，赶快搜，成长点啥，这不就是这个提示词，你心理怎么想，你怎么说就完了，哪个大模型都行，一会儿就给你出好多东西，你不够，你到处找，我们现在也出了好多，你也参考一下，赶快弄。弄完以后，这不就用喜欢体验处理器处理，体验感处理器再处理处理嘛，你就会处理好多了，就出了好多了。然后你愿意去跟孩子沟通，玩玩，一说体验，玩类的，一般孩子都愿意，你只要别写作业、考试，这个都愿意，对吧？
这没啥，而且这个也不是受罪。我们都是这样引导你、鼓励你，这不他就愿意。你玩了几次了，他一愉悦，马上就唤醒了，马上就开心了，对吧？但一定是进化定义。你千万别老问他，你又学了啥了，你成长啥，快别问这个，问完又不开心，你让他经历就好了。只要经历完，其实就跟吃饱了一样，吃了就行了，你别问他。你天天这么设计设计，到一定程度，他活了，他就会说了，哎呀，这个多好呀，他会表达的，满了就溢出来了，明白吧？你别老问他，一问他就又反感了。这就是教育。
（众：未来的教育它是个全社会的事，它不是一个学校的事。）
对，全社会，它不是学校，或者教改又教改，不是的。
（众：可能学校涉及一部分，剩下的大部分的各行各业都可以做。）
啥都可以，自然也是体验，工厂也是体验，哪都是体验，全部的，当下就可以给它改成体验就完了。
（众：它不仅仅带来某一个企业的春天，它绝对会带来一个产业的大融合。）
对嘛，就是嘛。将来谁会出主意干这干那呢？是成长好的孩子，搞未来教育的孩子将来做未来经济，是这样的。具体啥呢？其实我们是不知道的，到那个时候，这个孩子想干啥他就会干，这就叫未来经济，明白吧？先有未来教育，才有未来经济。但是过程你必须沿着生命线，给他补足了，两个口补足了，这才行。
我们现在空虚的人还想搞未来教育、未来经济，过去都没有，还有未来吗？
（众：一天流水线其实就把这个补上了。）
对，就是干这事的。
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040成长模型
041喜欢感模型（素养 031）
042喜欢成长体验处理器模型（素养 032）
043生命线生活自理能力劳动体验模型（素养 033）