人文景点19：元始台
我们继续探索时间的秘密，发现时间的密码。今天是我们第六天的游学，我们在四、五、六这三天的题目叫先进。我们通过前两天探索先进的秘密、先进的密码，探索探索的秘密、探索的密码。我们今天的题目叫树人，探索一下在互联网时代怎么培养先进人才。
我们第一个景点叫元始台，介绍一下。元始台与元始玉清宫遗址位于田峪口东侧、集贤殿镇村南突起的黄土台塬上。因有道教元始玉清宫遗址，故世称“元始台”。为道教"三大仙境"之一。
新山海经故事19：无极
我们在这儿编个故事，题目叫无极。那么按照道教的看法，它认为宇宙最初是混沌一片，没有清晰的逻辑，没有清晰的世界。往往我们看到元始天尊的塑像，他都是用手捧着、捏着一个珠子，圆圆的珠子为代表，那么这个珠子是个颜色一样、透明的，所以它是无极的特征，是代表世界没有开始之前、时空没有出现之前的状态。
补充增量故事19：成王的成长
周成王刚出生，就请有仁德的乳母喂养，明孝道的保姆托育，并由慈爱的母亲和师长培养教育。因此，当成王懂事，使选择姜太公为太师，周公为太傅，这是前有谋，后有所虑，所以方增泰山之高，报告上天，益梁甫之厚以报地，以明功成事就，有益于天地，使诸侯朝拜而一统天下。由此看来，成王近臣不可不有所选择。
出自《大戴礼记•保传篇》
人生素养：3.1、土壤肥沃
那么我们素养的题目就叫土壤肥沃，我们先学一个土壤。
土壤的形成是一个复杂且漫长的过程，涉及多个自然因素的相互作用。以下是土壤形成的主要过程和因素。
成土母质的形成：岩石经过风化作用，包括物理风化和化学风化，逐渐破碎成较小的颗粒，形成结构疏松的风化壳，这被称为成土母质。
土壤的形成：成土母质在适宜的气候条件下，经过微生物、植物和动物的作用，逐渐演变成土壤。这个过程包括岩面出现岩漆状物质，地衣类植物、苔藓植物和高等植物的繁生，以及有机质的积累和土壤结构的形成。
关键成土因素：土壤的形成依赖于五大关键因素，包括母质、气候、生物、地形和时间。母质是土壤形成的物质基础，气候影响土壤的水热状况和化学过程，生物活动促进土壤的形成和发展，地形影响水热条件的分布和土壤的侵蚀与沉积，时间则决定土壤演化的程度。
土壤的发育阶段：土壤的发育包括幼年阶段、成熟阶段和老年阶段。在幼年阶段土壤表层积累有机质，化学-生物风化作用较弱；在成熟阶段，有机质积累旺盛，土壤肥力达到最高水平；进入老年阶段后，土壤肥力下降。
我们人文社会也是需要积累土壤的，也需要积累土壤。那么在农耕时代，我们第一位给我们形成土壤的就是伏羲。他形成了仰观天象、俯察大地、画出人文这种开始，开启了我们说的这种人文内在照亮发现，然后转化人文的开始，这是我们形成中华文化农耕文明的第一个开拓者。
那么延续下来我们有炎黄二帝，也是这个特征。他都是关心老百姓他们的具体问题，然后自己不是通过向外扩张生存之路，而是通过人文建设，解决人类问题，走了这条路。那么一直延续到尧、舜、禹，最后在周朝，整个国家就进入人文建设了。
从周朝周公“制礼作乐”，在制度上形成了土壤；在孔子呀，把农耕文明的文化集大成，从此以后我们中华文明就开始真正进入，当然经历了春秋、战国、秦这种摸黑派的尽情的展示，充分的表演，最后走向失败，最后在汉把中华这种人文建设、人文文明彻底建立起来了。这前面都是土壤，包括孔子是文化集大成了，也是土壤。到了汉武帝时期，国家认同了，变成国学了，这个时候土壤就全面的形成了。
到了工业文明，我们都知道它的土壤建设是文艺复兴，文艺复兴给工业文明形成了土壤。大家从宗教中走出来，开始建立人文。它的标志是瓦特发明蒸汽机，从此以后科学开始建立，一直壮大。到现在我们基本还在工业文明这个阶段。
我们现在面临的一个转折，就是互联网文明出现了，互联网时代出现了，还不敢叫文明，那么它的形成主要是互联网技术。在上世纪80年代，计算机的软硬件出现以及互联网技术出现，标志着互联网的出现，互联网时代的开启。那么由互联网计算机软硬件和互联网技术延伸出后续的系列的各种技术的发现和应用，极大地改变了人类对世界的认识，改变了人类对世界的认知，改变了生活工作学习的习惯了，这些都给互联网建立了土壤。
我们现在也认为互联网有了技术土壤了，还必须要进行人文建设，未来我们才能够形成互联网文明，否则我们文明是不够的、缺失的。我们通过研讨，发现了互联网这个时代的人文模型了，所以我们今天就尝试着探讨一下互联网培养先进人才的秘密、内涵。
那么首先就是土壤建设，如果没有土壤，我们是很难开展工作的。我们回想过去，当满清被工业文明冲击的时候，在中国这个土壤还没有，所以当火车建设了，大家还认为它破坏了风水，为什么呢？没有土壤，还是农耕的土壤在影响着，所以才出现这些奇怪的现象。
所以我们到了互联网时代，现在的土壤逐步的开始有了，但是人文的观念基本还受工业文明的影响，互联网的这种土壤某种程度还是刚刚开始。具体的我们就说，孩子学习的还是按工业文明模式学习科学技术，学习的是知识这个层面的东西，这个就不是互联网的土壤。
互联网土壤是什么样子呢？我们都知道，互联网时代主要是创新，满足人群问题需求不断涌现这种特征，而且要防范互联网时代复杂、碎片、变化、无效引起的时空不断的变化、不断的动荡更替这种特征。所以用知识——已有的、过去发明的知识，解决未来无限变化、未知的情况，完全无法匹配。
所以从时空源头上，我们教育孩子，从这儿就要开始改变土壤了，不能再用工业文明这种教育方法开展教育了，否则教育出来这些孩子，他面对互联网的特征无法适应，这是现在的矛盾所在。所以我们从教育入手，改变土壤。
那么怎么改变土壤呢？就是学科知识、通识教育、探索学习都要时光处理活性运行。那么在这个过程中间，我们就要培养孩子形成自己的人文，解决自己的问题。不能说学习期间我只学，不解决问题，不形成自己的观点，没有自己的思路，这是不行的。
我们十年教育了，不教育孩子自己形成自己的思路、形成自己的人文，不教育他找到自己的办法，解决自己的问题。那么等到毕业了，学习毕业了，他不会呀，因为你没教他呀。没教，然后你就要求人家有点子解决问题，这是不合理的，这是我们教育设置的问题，不是孩子的问题。因为教育没有这样教育，于是互联网种种的问题得不到解决，形成了巨大的积累，问题积累、需求积累，得不到疏通，现在是问题泛滥，是这个原因。
所以我们一定要教育升级，教学要学会处理。重点已经不在哪呢？重点不在学科知识了，重点不在掌握学科知识天天做题了，重点已经不在考已知知识了，为什么呢？AI一搜全有，不需要考，已经不是重点了。要考什么呢？考没有出现的，这个世界没有出现的东西；要考的是你怎么能够在未来新的一个情况、历史从来没有出现的一种情况下，我们教育出来的人才他都能够形成思路，精准地解决，考就考这种试了，这就是互联网的要求。不是一个要求，是所有人的要求；不是一次要求，是所有人一生的要求。
孩子面对啥呢？面对着我们学习、工作、生活。生活中有啥？有健康、有情绪、有人际关系、有心理问题、心理享受等等无数的内涵，都需要这种互联网的土壤，来培养出一代一代的人才，去解决自己的问题，解决时代的问题，解决大家的问题，这是这个时代的要求，人文要求，或者文明要求。所以我们必须建立教育土壤，而且要肥沃。
所以我们怎么开始呢？我们就是要从学科知识、通识教育、探索学习开始，已经从学科知识扩展了。工业文明为什么只学学科就够了呢？因为他学完学科，学会专业技能，他毕业从事的工作就是学了什么干什么，形成整个流水线生产环节的大循环，能够源源不断生产出商品，满足社会短缺，足够，这个文明就够了。
但是当短缺已经得到满足，商品已经过剩，这个时候人类的无数新需求就冒出来了。所以这个时候我们只学学科就不够了，远远不够了，所以除了学科，还要通识。什么意思呢？就说学科就类似我们工业化学的专业知识，通识就是除了学科之外，所有人类已经从暗到明呈现出来的知识，都要学，都有用。除此之外，还要教会孩子到没有开发出来的文明、明面的东西里边去探索。
教育就要开始这么教育了，为什么呢？当教育完了，当他进入社会，社会也是这样的。社会除了我们已经发现的文化、建设的文明，互联网主要是面对无人区，面对未知，进行创新，解决问题，满足需求，这是它的特点。所以教育和工作要匹配，教育和工作为生活服务，这是互联网的全景。
所以我们核心就是面对学科知识、通识教育、探索学习，这是什么呢？用我们时光人文来说，就是看天看地。教会孩子——人，干什么呢？时光处理，进行思考，照见人文黑暗，照亮人文黑暗，照见前景道路。
然后有了方法了，立即活性运行，马上遇到问题，用发现的方法立即解决，问题解决了，它就不会积累，就会完整的向前前进。再进一步地循环，又遇到问题了，又遇到需求了，再在我们大脑里边碰撞火花，照亮前路，找到方法，解决问题，满足需求。这个已经是互联网时代教育、工作、生活的通用方式，这就是互联网的土壤。
长期这样开展，慢慢我们从现在开始，我们说土壤是从岩石风化出来的，到现在来说岩石是谁呢？就是工业文化、工业文明，它就是互联网的岩石，某种程度上它对互联网是个障碍。因为我们习惯了工业文明了，突然说我们要改变，往往不愿意。所以我们要从现在开始培养、积累土壤了。
那么从哪开始呢？我们要从民间开始，从家长开始，从一些个别的老师开始，往往可能先是这样的。为什么呢？因为有问题呀，问题突出、矛盾尖锐，大家就开始自己找路，看看如何解决，往往如此，那么这就开始最初的一点点的土壤了。慢慢地把这个形成了，大家开始看到效果，这个认知就开始传播开来了，慢慢开始有可能就影响开来了。
对于孩子来说，应用这套时光处理活性运行的方法去开展教育，形成土壤，他自己也开始积累起来了。积累什么呢？积累存量、积累变量、积累补充增量。当他把这三量在大脑里边碰撞出火花，形成他自己的互联网人文——创新增量，应用了之后，他已经由暗到明，它已经是存量了，它就纳入存量的积累，等待使用、等待抽取。
存量、变量、补充增量我们教会孩子学完以后，放在哪儿呢？是放在试卷上、作业题上吗？不是，是放在他的右脑里边。因为我们时光处理说得很清楚，流水思考了，三量流水，思考链了，实际上已经把它分成三个区块了，而且通过流水、三量流水、思考链，它已经变成元素状态了。那么通过归纳分层分类，他会发现大脑压缩了，就一个，同类只有一个，大脑不需要那么多，大脑同类只需要一个，右脑减轻负担。
然后最重要是提取基础代码、编织原理，于是我们右脑里边虚化的都是什么呢？基础代码、编织原理。它不会板结，因为右脑本身不板结，它是活跃的，混沌的，不是板结状态，它天然功能就不是板结状态，不需要再去用犁犁开它。用犁犁开哪儿呢？实际是我们的左脑，左脑需要犁犁开它的，因为它是理性的，逻辑的，很容易固化。
也就说我们推导了半天，实际上的土壤就是我们互联网每个人的右脑，这就是教育的土壤。怎么肥沃呢？就是不断地教孩子时光处理，形成创新增量，形成他自己的人文，互联网人文，然后自己去解决自己的问题。将来慢慢成长起来了，长大了，不由自主他就有可能就开始关注其他人，解决其他人的问题了。
那么这5个过程，咱们前2天都分析过了，第一步是解决自己的问题，慢慢的解决家人问题，逐渐地解决村里人的问题，再进一步解决一群人的问题，再进一步解决所有人的问题。这就是他的人文时光线逐渐照亮点亮、逐渐照亮、逐渐壮大的过程，这就是他的土壤。
那么土壤肥沃，大脑全是三量的基础代码、编织原理了，全是这些。干嘛呢？方便碰撞火花，碰撞出优质的思路，形成高级的创新创意，然后把它形成产品服务，满足什么呢？满足广泛的人群，解决旺盛的需求，这是什么？主线，这是我们在第三天讲过的主线。
所以说我们今天说的土壤肥沃，讲的什么呢？讲的是全体。我们说全体有啥，教育孩子有啥构成呢？学科知识、通识教育是已知的全部，而且要教他未知的探索，这就是对教育的全体。天天训练他，右脑让它肥沃，土壤肥沃，训练他碰撞火花，形成思路，思路必须是创新增量，不能说把别人的创新增量我们学来，已经是存量了。是自产自销的，是内生的，所以右脑一定要丰富的元素、原初原理，至关重要。
那么遇到问题我们再不要说还得找人咨询，自己就找到办法解决了；慢慢别人有问题，我们形成办法都能解决；逐渐变成一个人群遇到问题，都能找到办法解决；慢慢的全部人群遇到问题，找到办法都能解决。这就是未来优质人才肥沃的土壤建设原理。
3.1、土壤肥沃：
十年树木，
百年树人，
互联树人；
时空源头，
互联时代，
教育孩子；
学科知识，
通识教育，
探索学习；
都要学会，
时光处理，
活性运行；
形成自己人文，
解决自己问题，
符合时光素养；
时光三门，
时光二决，
时光主线；
时光准绳，
时光人文，
时光探索；
如此树人，
互联时代，
必然先进；
随着时光，
孩子长大，
孩子积累；
自己形成的存量，
遇到的各种变量，
学习的补充增量；
形成自己的创新增量，
形成自己的唯一思路，
形成自己的内生人文；
存量积累素养，
变量积累素养，
补充增量素养；
各种素养，
越来越厚，
土壤肥沃；
右脑丰富多样，
方便碰撞火花，
方便创新创意；
此是时间学院第十九课，
互联时代培养创新人才，
三量积累形成肥沃土壤。
十年树木，百年树人。在时空源头，教会孩子学科知识，通识教育，探索学习使用时光处理活性运行，形成自己人文，解决自己问题，必然先进。随着时光，孩子长大，孩子会把自己的存量，遇到的变量，学习到的补充增量，形成自己的创新增量，自己的思路，自己的人文。存量素养，变量素养，补充增量素养，各种素养越来越厚，土壤肥沃，使右脑丰富多样，方便碰撞火花，持续不断形成优质思路，方便创新创意。
我们前一阵老说有80后、90后、00后的问题，问题是什么呢？就是遇到问题不会解决。为什么不会解决？因为我们的教育没教他解决问题，只教他大量的学科知识，于是就产生了一代一代的问题，这是教育的问题，教育设置的问题，不是一代人的问题。
那么我们这里边，这次一形成时光素养，每一次都得不停地说符合时光素养，为什么？就是要确保我们无论任何时候，任何地方，处理任何事，包括你睡觉，你的人文里边的时光线是亮的。你如果人文里边不亮，就黑暗了，于是就没有办法看清楚它的原理，找出它的办法，找到前进的道路，立即就出问题。这是我们翻来覆去、没完没了、重复来重复去的说符合时光素养的原因。
只要遇到外边的事，外边都是啥呢？我们人文世界外边儿的事，都是天纹里边的。只要遇到了，全部要纳入到我们的人文世界里面去，点亮，照亮，再照见，必须这样做。不走这条路，说遇到事了我们再摸索着走吧，把所有的错都犯完，最后就正确了，这个在高级文明复杂时空，它本身就无效了。在简单的时空、稳定的时空，它还能有效。高级的时空，复杂时空，无穷无尽变化的时空，碎片的时空，无效。为啥？我探索一个碎片，好不容易探索完了，还有100万个碎片在那等着呢，看看就绝望了，干不了这事，这是唯一出路。这也是我们互联网教育的原则，它形成互联网土壤的方法。
那么它怎么能够影响大家？就是正确，找到的就是真理，真实。我们先不说真理吧，有点太大，先说真实。然后问题解决的精准，效果好，就这么简单。慢慢慢慢就影响开来了，这就是它的内涵。
答疑解惑
（众：教育的本质说清楚了，而且清楚了这个时代人怎么成长的。结合我们被憋屈长大的那个感觉，不能怪我们。）
这个不能怪老师、家长、孩子，都不能怪，因为什么呢？时代变了，你文明没出来，那能怨谁，谁也不能怨，怨这个新的还没出来。
这个能操作吧？不难呀，不是说这是需要登个天梯是吧？现在咱们拿出流水，咱们就能干是吧？
所以这个很流畅了，就是处理嘛。你现在做菜还得处理一下呢，干啥不得处理？咱们出行还得坐车嘛，坐车也是处理嘛，一样的道理，只不过我们把它说明白了，研发完弄得极简了，通用普适了，它就不难了。
所以我觉得随着我们的推广，慢慢地让大家变成学校教育用这套，我觉得不远了，是吧？
你看这次一讲，就知道上次我们为什么这么设置未来学校了，就顺理成章。
因为用时光处理处理知识的话，它很快，效果很好。而且未来趋向，我觉得肯定慢慢对做作业考试，它就放缓放松，要求就低了。因为它没有用呀，而且引导方向是错误的，一定会慢慢地弱化下来，提倡孩子自己产生思路，这个一定慢慢会加强起来的。实际怎么考试呢？你就看他的过程就好了，他只要处理，他用就对了，用就对，出啥其实无所谓，不要紧的，只要保证他这个过程走过来，满分。
谁考试呢？社会考试，生存考试，你说你未来创新创意出来，你办了个大企业，肯定成功了。你老是考人家干嘛呀，考完你保证人家未来成功吗？现在大家好像统计说那些状元到后边在社会上，在工作中、在创业中普遍不是状元，这证明这是不对的，你考他干嘛呀。
看过程，只要过程对，我就是满分，符合时光处理，用时光素养一验证，对，就满分。谁考试？你自己生存，你自己就考试了。比如现在的企业，一个企业比如说它倒闭了，0分，那自己就打分了，还用问吗？你做得特别好，哎呀一切兴旺，大家也都喜欢，日用，那还用打分吗？100分，生活中自然打分了。我觉得到社会实践中去打分去，不要在学习阶段打分，学习阶段只处理啥呢，确保孩子人人会用时光处理活性运行就够了，我认为。
但是这个要训练，学科所有知识都要这么训练，通识也这么训练，探索也这么训练，实际到一定程度，他的里边长了个什么东西呢？处理掌握了，熟练掌握，没人再说“哎呀有没有人陪伴我一下，去做个案例”，就成功了。为啥？他已经变成了他的本能了，是吧？遇到事立即处理、立即处理、立即处理，他里边立即就出了自己的点子、自己的思路、自己的人文、自己的创新增量，立即解决。一个解决不好你不要紧，他再来一次嘛，来几次不就好了嘛，这个并不难。
人的大脑思考能力是极其强大的，为啥？因为我们138亿年的基因都在脑子里边呀，都在基因里边，你怕啥愁啥？不用愁也不用怕。一个孩子出生了，你不要认为他是一张白纸，你马上想到这是138亿年出生了，要这么想。
（众：从进化的角度来讲，过去的一切时间其实都是土壤。）
都是存量。这不是说学科知识嘛，通识教育，没放在学科的都是通识，只要是人文的，全用。但是这里边的人文是啥？是公理，淘汰的咱们就不学了，没啥用了，已经历史证明淘汰了。就是历史说现在还留着的，我们都学就行；历史已经没了的，算了，你也别学了，已经被淘汰了，你还学它干嘛呀。
人人都是优质人才。没有差生，绝不会有差生。用分才决定他是差生，我们再没分了，用生存来考验，人人都是优等生。人人都是啥呢？先进分子，当然这个先进我们不是传统的，是说跟光比，跟光一样的先进。你到哪儿，鸡就会给你叫鸣，因为啥呢？鸡发现光嘛，第一个，你到哪儿，看见哎呦是个光，就给你点亮叫鸣了。
（众：当初老子为什么会到这儿才写《道德经》呢？）
因为这儿时光线得先露出来呀，对吧？露出光才行，不能是文字。
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